西師版《用厘米作單位量長度》教學(xué)實錄及反思
【課堂實錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。
師：小朋友們，課桌是你們在學(xué)校天天相伴的好朋友，你知道它有多長嗎？
生：不知道。（先是愣住了，一會兒后有的學(xué)生伸出雙手開始比劃，有的學(xué)生開始七嘴八舌起來，有的學(xué)生瞪著大眼睛直搖頭。）
師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么作工具呢？（啟發(fā)出用鉛筆、書、文具盒、手等工具去比。）
師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比，開始。（學(xué)生自己操作，教師巡導(dǎo)。）
師：請小朋友來匯報一下，剛才你用的工具是什么，測量的結(jié)果是什么？
生1:我用的工具是手，有五柞那么長。
生2：我用的工具是數(shù)學(xué)書，有三本數(shù)學(xué)書那么長。
生3：我用的工具是鉛筆，有兩支鉛筆那么長。
生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么長。
生5：我用的工具是橡皮擦，有十二個橡皮擦那么長。
師：剛才小朋友們都量地很認(rèn)真！真奇怪，為什么同樣長的桌子，量出來的結(jié)果卻不同呢？（學(xué)生一時愣住了，但也有學(xué)生踴躍舉手。）
生：因為我們用的工具不一樣。
師：對了，因為大家用的工具不同，所以得到的結(jié)果不同，看來我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位。今天我們就一起來學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度。（師板書：用厘米作單位量長度，學(xué)生齊讀。）
�。墼u：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，情景創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)興趣，更要講究實效性。小學(xué)生有意注意的時間很短，情景創(chuàng)設(shè)等要盡力簡潔有效。本課教師從學(xué)生身邊熟悉的生活經(jīng)驗直接切入，簡單明了，直入主題。］
二、探究新知，建立長度觀念
師：測量長度的時候，常用什么工具？
生：米尺（教師板書：測量工具：米尺，生齊讀。）
師：拿出你們的尺子，舉給老師看看。(教師出示米尺)你們手中的尺子只是米尺的一部分。請大家仔細(xì)觀察你手中的尺子，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生不由興趣激昂地尋找）
師：說一說，你的火眼精睛發(fā)現(xiàn)尺子上有些什么?（教師出示小黑板上畫好的直尺）
生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有一些線。
師:嗯，你的眼睛真亮！這些長長短短的線叫做刻度線。（頓片刻）這些數(shù)字所對的線有什么特點呢？
生：都是最長的線。
師：對，小朋友們觀察得真仔細(xì)！這些數(shù)字所對的線是最長的刻度線。
生：我發(fā)現(xiàn)尺子上有1、2、3
師：不錯！我們一起來讀讀這些數(shù)字，1、2、3
師：比比誰最先發(fā)現(xiàn)直尺上最前面的數(shù)是幾？
生：是0。（學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑?/p>
師：0，我們以前已經(jīng)認(rèn)識了。你們猜一猜尺子上的0表示什么？
生：起點。
師：0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點。1所對的刻度就是？
生：1刻度。
師：2所對的刻度就是？
生：2刻度
師：細(xì)心的小朋友還能發(fā)現(xiàn)直尺上有一個神奇的標(biāo)志字母cm，表示長度單位：厘米。（教師板書：長度單位：厘米cm）
師：1cm究竟有多長呢？同學(xué)們猜一猜！（留一點時間給生猜）大家能大膽去猜測，很好！我們一起來看一看！（教師出示小黑板上畫的直尺）
師：我們剛才認(rèn)識了厘米，知道了從0刻度到1刻度之間的這一段長1cm。（演示后板書：1厘米=1cm,生齊讀。）
師：看清楚了嗎？比比誰最快在自己的尺子上找到這一段。小朋友們真能干，能準(zhǔn)確地在自己的直尺上找到1厘米了。你還能在尺子上找到哪一段也長1厘米？
生1：我還找到從2刻度到3刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）
生2：我還找到從4刻度到5刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）
生3：我還找到從8刻度到9刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）
生4：我還找到從12刻度到13刻度之間的這一段長1厘米（生說，師指）
師:誰敢接受挑戰(zhàn)？（再一次激發(fā)學(xué)生求知欲）1刻度到幾刻度之間的長是1厘米？6刻度到幾刻度之間的長是1厘米？9刻度到幾刻度之間的長是1厘米？15刻度到幾刻度之間的長是1厘米？（要求學(xué)生完整回答,答語略）
師：細(xì)心地小朋友一定能發(fā)現(xiàn)，怎樣的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米？
生：我發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。
師：你們真是細(xì)心人！現(xiàn)在我們用小手比劃1厘米，好嗎？
生：好！
師：找出桌子上的這根小棒，它的長度正好是1厘米。咱們用左手的大拇指和食指輕輕地拿住它的兩端，注意手指不能動哦！然后抽開小棒，瞧，兩手之間的距離就是1厘米。（師示范，生獨立操作）
師：用直尺來驗證一下，你比的準(zhǔn)嗎？你們覺得1厘米長還是短呢？
生：短。
師：現(xiàn)在，請小朋友們閉上眼睛想一想1厘米有多長？（留一點時間給學(xué)生想）睜開眼睛，再比劃一下，這次看誰比劃得最準(zhǔn)�。▽W(xué)生比劃，師巡導(dǎo)）非常好！咱們小朋友都能比劃出1厘米的長度了。
師：現(xiàn)在請你快速找找，在我們的課桌上，哪些物體的長度大約是1厘米？
生1：方格紙的寬度大約是1厘米。
生2：鉛筆頭上的擦子長度大約是1厘米。
生3：橡皮擦的厚度大約是1厘米
師：再找找你同桌身上有沒有長度大約是1厘米的東西？（生馬上像砸開鍋的開水一樣尋找）
生1：手指的寬度大約是1厘米。
生2：小手指一節(jié)的長度大約是1厘米。
生3：拉鏈頭長大約是1厘米。
生4：牙齒的寬度大約是1厘米。
生5：男同學(xué)的頭發(fā)長大約是1厘米。
生6：眉毛的長度大約是1厘米。
生7：衣服上的扣子的寬度大約是1厘米
師：那我們的身邊，生活周圍，哪些東西的長度大約是1厘米呢？
生1: 數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。
生2: 手機(jī)的厚度大約是1厘米。
生3: 開關(guān)按鈕的寬度大約是1厘米。
生4: 墨水瓶蓋的高度大約是1厘米。
生5: 黑板擦的厚度大約是1厘米。
生6: 鞋底的厚度大約是1厘米。
師：大約1厘米長度的東西還有很多很多，我們找得完嗎?
生：找不完。
師：看來，小朋友都知道1厘米有多長了。剛才有小朋友說到1本數(shù)學(xué)書的厚度大約1厘米，那2本呢？3本呢？你怎么知道的？
師:（師演示02）這段長幾厘米？你怎么看出來的？
生：從02這段長2厘米。
師：04呢？06呢？怎么那么快就知道是幾厘米了？
生1：我發(fā)現(xiàn)中間有幾格就是幾厘米。
生2：我發(fā)現(xiàn)從0到幾就是幾厘米。
師：大家都很積極開動了腦筋思考問題并學(xué)到了知識。我們認(rèn)識了米尺，也認(rèn)識了厘米，在測量較短的物體的長度時，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？
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師：坐好的小朋友就一起來玩?zhèn)�簡單的游戲。
師：先用手比劃這根小紙條，估一估它有幾厘米長？給同桌說說。（學(xué)生操作，教師巡導(dǎo)）
師：到底誰猜對了，我們試著用尺子量一量就知道了。測量的時候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開始。（生獨立操作，師巡導(dǎo)）
師：誰有本領(lǐng)當(dāng)當(dāng)小老師，到講臺上來教教大家該怎么量？（指明小老師教大家）謝謝熊思然小老師給大家做了一次正確的示范！
師：在量的時候應(yīng)該注意什么？
生1：對準(zhǔn)0刻度。（教師板書：量：對準(zhǔn) 0刻度，生齊讀）
生2：尺子要放平。
師：說得很好！在量的時候先把尺子的一段對準(zhǔn)物體的0刻度，再看物體的另一段對著幾就是幾厘米。大家再試一試。（學(xué)生不約而同開始再次量起來）
師：有一位小朋友是這樣量的，你們看對嗎？怎么錯了？那該怎么做呢？我們一起來幫助他改正錯誤好嗎？大家來指揮喊開始，好了喊停，尚老師聽從你們的指揮。到0刻度了，行了嗎？
師:有了大家的共同幫助，這個小朋友改正了錯誤。為了使其他小朋友不再發(fā)生同樣的錯誤，現(xiàn)在誰能再次響亮地提醒大家，在量的時候要特別注意什么？對了，量的時候有一點特別重要，一般要對準(zhǔn)0刻度開始量，然后再讀另一端的數(shù)是幾就是幾厘米。
�。墼u：數(shù)學(xué)來源于生活，教師遵循這一特點，從學(xué)生身邊熟悉的生活題材引出新知，又在探索新知的過程中讓學(xué)生回到生活中提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)又回歸于生活。］
三、學(xué)以致用，鞏固提高
師：現(xiàn)在請小朋友量一量數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少？
生：我的數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米，寬大約是15厘米。
師：真能干！能把我們今天學(xué)到的知識學(xué)以致用。那么量的時候應(yīng)該注意什么呢？
生：對準(zhǔn)0刻度，尺子要放平。
師：大家說得很好！接下來我們一起來當(dāng)裁判官，判斷哪個小動物量的正確？為什么？（教師用小黑板出示題）
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再一次被激發(fā)。
生：學(xué)生回答略。
�。墼u：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。］
四、課堂小結(jié)
今天我們量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用米尺作工具，用厘米作單位。這節(jié)課你有什么收獲？今天我們用厘米作單位量了比較短的物體的長度。那我們要量黑板有多長？教室有多長？操場有多長？該用什么工具去量，又要用什么長度單位呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會解決這些問題。
【板書設(shè)計】
用厘米作單位量長度
測量工具：米尺
單位：厘米(cm)
1厘米=1cm
量：對準(zhǔn) 0刻度
【課后反思】
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用學(xué)生尺量比較短的(限整厘米長)物體的長度。并讓學(xué)生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力和空間想像能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了談話引入、探索新知、課堂練習(xí)、全課小結(jié)等幾個有序的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的'機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然。教師注重借助教具，運用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認(rèn)知起點，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實驗、驗證等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)動手能力，形成認(rèn)真務(wù)實習(xí)慣，發(fā)展空間感。
設(shè)計有效教學(xué)活動，建立1厘米長度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個要素，即提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗。在建立1厘米的長度表象這一教學(xué)重點中，教師根據(jù)低年級學(xué)生抽象思維能力較差的特點，有效利用動作思維和形象思維，設(shè)計了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長度;找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度; 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動讓學(xué)生自主獲得知識，學(xué)會運用。通過輕松的學(xué)習(xí)過程讓1厘米的長度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的，把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo)。因此，看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀，一是看學(xué)生思維的活躍性，二是看學(xué)生活動的創(chuàng)造性。這節(jié)課，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師設(shè)計了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個開放式的設(shè)計導(dǎo)入。認(rèn)識1厘米時，教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個開放式的問題。這些開放式的問題促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展。
總之，興趣是學(xué)生最好的老師！
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