善待學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一次數(shù)學(xué)課上，講到去括號(hào)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有一題2x－（x－5）。一個(gè)學(xué)生解得2x－x－5，這是明顯錯(cuò)誤的！我當(dāng)時(shí)氣不打一處來(lái)，大聲訓(xùn)斥道：“這么簡(jiǎn)單的題目都不明白，還寫(xiě)錯(cuò)，你上課帶耳朵來(lái)沒(méi)有？！不是說(shuō)過(guò)嗎，括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去括號(hào)時(shí)里面各項(xiàng)都要改變符號(hào)！你是怎么回事？！當(dāng)時(shí)全班一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，那個(gè)學(xué)生感到很羞愧，面無(wú)表情，直到下課。過(guò)了一段時(shí)間，和學(xué)生了解到，老師這樣說(shuō)話，極大的傷害學(xué)生的心造成很多學(xué)生的反感。事后想一想，老師確實(shí)不應(yīng)該這樣教育學(xué)生，現(xiàn)在回想起來(lái)，真有些后悔說(shuō)那些話。
我的話深深的刺痛了那個(gè)學(xué)生的心。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心，我覺(jué)得老師首先學(xué)會(huì)寬容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教師善于蹲下來(lái)看學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生錯(cuò)誤，有一定的偏差。試想：如果學(xué)生聽(tīng)一次就會(huì)了，教一次就明白了，全部都董了，那豈不是天才！如果學(xué)生這也會(huì)了，那也會(huì)了，都沒(méi)有錯(cuò)，那還需要老師的指導(dǎo)和幫助嗎？
其次，教師要學(xué)會(huì)等待，等待教師對(duì)學(xué)生的尊重，等待是教學(xué)藝術(shù)，等待是教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤，不是大聲呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵護(hù)他們的感情，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，耐心傾聽(tīng)學(xué)生心里的想法，多問(wèn)問(wèn)“你做這道題是怎樣想的？為什么會(huì)這樣想？理由是什么？”等等，真誠(chéng)的幫助他們尋求錯(cuò)誤的原因，并加以引導(dǎo)，耐心的等待他們的覺(jué)悟，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。
再次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們教師也應(yīng)該從主觀方面找找原因，而不要過(guò)多的埋怨學(xué)生這方面的.客觀原因。也許是教師備課時(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分的備課，是否只是備了教學(xué)內(nèi)容，還沒(méi)有備所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況；也許是上課時(shí)的教學(xué)方法方面講得模糊不清，比較抽象，難于理解；也許教師沒(méi)有進(jìn)行歸納，小結(jié)（用通俗易懂的、好記憶的等等）；也許是沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，等等。
“錯(cuò)誤是一朵美麗的浪花“，數(shù)學(xué)課堂中教師要善于捕捉這朵美麗的浪花，為了讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有發(fā)展，為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，教師應(yīng)該接納、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善待學(xué)困生，真誠(chéng)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)！
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