復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思范文
說(shuō)到后進(jìn)生，是令每一位老師頭疼的事情，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的意義。根據(jù)我在工作中積累的一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)膚淺的看法。
造成后進(jìn)生主要有以下四種原因：一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生受當(dāng)前社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，熱衷于“打工熱”，認(rèn)為讀書(shū)既花錢(qián)又浪費(fèi)時(shí)間，不如早些出門(mén)打工掙大錢(qián)。即使讀好了書(shū)，上了大學(xué)，不一定能找到好工作，不一定比打工掙的錢(qián)多。因此，有很多學(xué)生從小受這種思想的影響，胸?zé)o大志，人生的目標(biāo)就是將來(lái)打工，學(xué)習(xí)上不肯努力，甚至根本不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的在家長(zhǎng)的逼迫下上學(xué)，也僅是為了卻家長(zhǎng)的心愿而已，當(dāng)然學(xué)習(xí)搞的一塌糊涂。
二、缺乏學(xué)習(xí)能力。少部分學(xué)生智力的.某一方面（主要是記憶力、注意力、思維力）發(fā)展水平低于當(dāng)前課程要求的水平，學(xué)習(xí)上也很邁力，但總是學(xué)不懂、理解不了，只能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一貫低下。因長(zhǎng)期成績(jī)低，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，很多有自卑心理，自認(rèn)為自己真的無(wú)藥可救，有破罐子破摔的心態(tài)。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。表現(xiàn)為不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，做事欠思考。此門(mén)課上干彼事，該干此事干彼事，整天忙的不亦樂(lè)乎，但勞而無(wú)功。有的學(xué)習(xí)不注重過(guò)程，只善于記憶現(xiàn)成答案，不求理解，只求死記硬背，記起來(lái)慢，忘起來(lái)快，即使記住，也不會(huì)靈活應(yīng)用，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，記住的知識(shí)只不過(guò)是空中樓閣，很快就忘的無(wú)影無(wú)蹤。
四、部分老師上課速度太快，進(jìn)度太快，也是造成差生的原因。有的老師上課速度太快，學(xué)生只是聽(tīng)，來(lái)不及思考，理解其中的道理，聽(tīng)的是一知半解，而課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)、深思，久而久之，就跟不上班，淪入差生的行列。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能增強(qiáng)師生間的感情，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)服從老師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化才能收到好的效果。同時(shí)，教師要認(rèn)真分析造成后進(jìn)生的原因，然后有針對(duì)性的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)于第一種類型的學(xué)生，教師要加強(qiáng)理想教育，讓每位同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，并制定出近期的奮斗目標(biāo)，以適當(dāng)增加壓力，從而增強(qiáng)動(dòng)力。同時(shí)，結(jié)合他們身邊的正反實(shí)例，通過(guò)對(duì)比分析，讓他們體會(huì)到知識(shí)的巨大作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。每天讓學(xué)生自問(wèn)“今天我們學(xué)了什么？我學(xué)會(huì)了嗎？”培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)。
對(duì)于第二種類型的學(xué)生，教師要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)習(xí)中，對(duì)他們可適當(dāng)降低要求，提問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，安排基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們看到自己成功的地方，體會(huì)到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓他們盡力而學(xué)只要盡力就是好學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)真分析，準(zhǔn)確定位，然后采取措施進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高他們的能力。
對(duì)于第三種類型的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師在授課時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)出知識(shí)的探究過(guò)程，講清原理，讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)理解而自然記憶，避免只記結(jié)論，而忽視過(guò)程的現(xiàn)象。要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、探究知識(shí)的方法，避免機(jī)械模仿，養(yǎng)成具體問(wèn)題具體對(duì)待，實(shí)事求是的科學(xué)精神。
對(duì)于第四種情況，教師要及時(shí)改變授課方式，精心備課，減少課堂容量，內(nèi)容設(shè)計(jì)做到精練、典型。講課語(yǔ)速適中，進(jìn)度合理，對(duì)必要的舊知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，對(duì)新知及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)個(gè)別學(xué)的慢的學(xué)生，教師要搞好課后輔導(dǎo)，安排優(yōu)生給予補(bǔ)習(xí)，實(shí)行“兵教兵”策略，使個(gè)別輔導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)期性。
當(dāng)然，教師自身的能力是最主要的，任課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身能力，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，提高授課的水平和學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂吸引力、學(xué)科的吸引力及教師人格的吸引力，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。
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