造房子教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的造房子教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
造房子教學(xué)反思1
近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專題研討》的活動(dòng)。在活動(dòng)中我不僅觀摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽到了上海和深圳名師帶來的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《造房子》讓我記憶深刻。
的這節(jié)簡(jiǎn)單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說它“簡(jiǎn)單”是因?yàn)閺幕顒?dòng)準(zhǔn)備上來看十分簡(jiǎn)單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒有動(dòng)用任何復(fù)雜的設(shè)備，從材料可以說是極簡(jiǎn)的，但是在老師的組織下，卻將蘊(yùn)藏在這些幾何體積木的數(shù)學(xué)知識(shí)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
其次“清晰”是說活動(dòng)目標(biāo)把握的準(zhǔn)確，活動(dòng)的第一條目標(biāo)是：嘗試用語(yǔ)言描述示意圖中幾何體的特征，并根據(jù)指令造房子。目標(biāo)的難點(diǎn)就落實(shí)在“語(yǔ)言”二字上，對(duì)于大班的孩子來說，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過的了，可是在這個(gè)活動(dòng)中教師把重點(diǎn)放了語(yǔ)言表達(dá)上，用語(yǔ)言來表達(dá)房子中每一塊積木的空間位置，這對(duì)大班幼兒來說是一個(gè)需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的難度設(shè)置充分體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)的把握能力，也說明了教師心中清晰的了解大班孩子數(shù)學(xué)能力發(fā)現(xiàn)水平。
在后“明了”二字則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)�；顒�(dòng)中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著示意圖來搭建，并說說用到了那些積木，但這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻為第二個(gè)環(huán)節(jié)的講述做好了鋪墊。接下來的第二次合作，是聽指令進(jìn)行搭建，首先是聽教師指令造房子，在幼兒熟悉規(guī)則后，再請(qǐng)個(gè)別幼兒來說指令。有了這樣的過渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。第三次合作，要求兩個(gè)幼兒進(jìn)行合作，一人說指令，一人搭建，在操作過程中出現(xiàn)了好幾次說指令的幼兒動(dòng)手來幫忙的現(xiàn)象，足以說明這次合作的難度是最高的。但是從整個(gè)活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)來看，一開始只有兩三個(gè)人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。
造房子教學(xué)反思2
隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變遷，城市里的老房子如今大多已拆除翻新了。家鄉(xiāng)的老房子對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生來說已是很陌生的概念了。課前通過課前查找資料，盡可能多地提供給學(xué)生可供參考的直觀資料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述、分析不同時(shí)期的老房子及運(yùn)用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)老房子。
主要是用線條繪畫法來表現(xiàn)老房子目的為了突顯出古鎮(zhèn)“老房子”古樸素淡的意境美感，也讓學(xué)生初步掌握鉛筆繪畫工具的不同表現(xiàn)手法并能快速地表現(xiàn)畫面，體會(huì)老房子建筑的審美情趣。不足之處，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)老房子近距離的觀察，在表現(xiàn)老房子時(shí)缺少多樣性和代表性，對(duì)于形的把握還欠火候，對(duì)于線描畫的表現(xiàn)還少有自己的情感體驗(yàn)。若能帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，觀察寫生，教學(xué)效果就更好了。還應(yīng)更多地注意平實(shí)性的寫生教學(xué)。
造房子教學(xué)反思3
五年級(jí)美術(shù)課《高高低低的房子》一課，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了一點(diǎn)透視的繪畫方法，因此，這節(jié)課的教學(xué)不是太難。關(guān)鍵是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察房子的透視規(guī)律，學(xué)習(xí)用線描進(jìn)行繪畫，進(jìn)一步提高線描造型能力。
這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時(shí)上課也是這樣，最后一個(gè)班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。
就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因?yàn)槿鄙僦庇^的對(duì)比，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識(shí)，取得的效果并不如預(yù)想的好。
隨后出示了一個(gè)房屋模型，用房子的模型來展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從房屋的位置改變來發(fā)現(xiàn)房屋的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對(duì)象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓展開來。 接著通過做游戲：貼樓房（讓一生到黑板上把貼樓房圖片貼在路兩邊）使學(xué)生明白：樓房應(yīng)垂直于畫面，注意樓和樓的遮擋關(guān)系。這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。隨后我在黑板示范3種角度樓房畫法，來鞏固透視知識(shí)，這一環(huán)節(jié)內(nèi)容講的有點(diǎn)偏深，學(xué)生不太容易接受，以后盡量的把理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，通俗易懂才能容易接受。
最后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很踴躍，能大膽發(fā)言，說出自己的想法和感受。
教學(xué)的探索是無止境的，但是重視讓學(xué)生在學(xué)中收獲，作為教師的我更應(yīng)該思考，因此，我要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，引領(lǐng)著我的學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，理解美的規(guī)律。
造房子教學(xué)反思4
通過這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。
和諧的`師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理
過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
造房子教學(xué)反思5
《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計(jì)并建造紙房子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂。我在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，只涉及了學(xué)生動(dòng)手卷紙棒和小組合作設(shè)計(jì)紙房子圖紙的過程，意在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。在教學(xué)開始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學(xué)生能順利地進(jìn)行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì)，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了許多紕漏和和不能及時(shí)解決的新生成問題。現(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會(huì)老師能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改之，無則加勉。
一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)不足。
《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，又要加強(qiáng)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)留心學(xué)生的情緒反應(yīng)和探究活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。一個(gè)階段性活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)與理解。
各位與會(huì)的老師也看到了，我在教學(xué)過程中，只注重了他評(píng)，而沒有注意引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我反思；若說課堂上有學(xué)生“自省”的體現(xiàn)，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。“他評(píng)”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會(huì)的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評(píng)”與“自省”。
二、只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)者。在探究學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習(xí)本身獲得的結(jié)果，而對(duì)自己在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導(dǎo)其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。比如今天我講的這節(jié)課，幾乎沒有涉及到讓學(xué)生進(jìn)行情感交流的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，就沒得到正確的引導(dǎo)，這樣的結(jié)果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)與理解。因此，我認(rèn)為，教師在重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其能夠正向發(fā)展。
這節(jié)課，在學(xué)生展示紙房子圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間關(guān)系，有三個(gè)小組沒有得到展示設(shè)計(jì)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責(zé)怪同伴動(dòng)作慢。這時(shí)，如果我讓這三個(gè)組說一說自己的心情，并找出失去交流機(jī)會(huì)的原因，就會(huì)使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責(zé)怪，也不會(huì)在以后的科學(xué)探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。
三、小組同伴的參與率不高。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一個(gè)人并不能真正完成高效率的探究活動(dòng)，必須要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動(dòng)，才能獲取更多的知識(shí)，提高各項(xiàng)能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但今天在課堂上，大家看到了每個(gè)小組都有未參與活動(dòng)的學(xué)生，尤其是第五小組匯報(bào)時(shí)，說他們兩個(gè)人完成的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，就更證明了這一點(diǎn)。實(shí)事求是的講，他們兩人設(shè)計(jì)的圖紙確實(shí)不錯(cuò)：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識(shí)。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動(dòng)，怎樣調(diào)動(dòng)他們的積極性，這是個(gè)困擾我好長(zhǎng)時(shí)間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當(dāng)作一個(gè)課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。
四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。
現(xiàn)在的高效課堂，是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。只有周密的預(yù)設(shè)，才有理想的生成。但再好的預(yù)設(shè)，也會(huì)不可避免地出現(xiàn)意外的生成，這時(shí)，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會(huì)形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會(huì)使有效的教學(xué)資源流失。
這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長(zhǎng)兩個(gè)任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來以為這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)提高學(xué)生的參與率，但事實(shí)上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個(gè)稍胖的小男孩最活躍，其實(shí)這就是一個(gè)很好的教學(xué)資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極性。再者，當(dāng)有的小組失掉了展示圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的交流機(jī)會(huì)時(shí)，有的同伴產(chǎn)生了責(zé)怪之意，這時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會(huì)使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起來，真的好可惜！
以上是我反思到的不足，在實(shí)際中，可能還存在著許多不足，希望名位與會(huì)的老師多多提出批評(píng)建議，本人將感激不盡！
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