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《跳水》教學(xué)設(shè)計及反思
教材分析：
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安�！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、**、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
教學(xué)重點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
教學(xué)難點：
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找列夫？托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）
《跳水》是誰寫的？你還知道什么？
�。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）
看了課題，你想知道些什么？
�。ㄕl跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
�。�1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
（2）理解詞語。
在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。
2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ謧兡煤镒尤�，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？
2、學(xué)生描紅臨寫。
3、評議：
�。�1）學(xué)生交換互評�？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
�。�2）師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入課題。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
要求：
�。�1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。
�。�2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。
�。�3）在班上匯報交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。
學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。
引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
（1）孩子的處境十分危險：
�、購乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
�、趶摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
�。�2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）
采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？
指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？
5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）
從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６�，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？
�。阕鲥e了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。
2、如果你當(dāng)時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？
六、作業(yè)設(shè)計。
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
教學(xué)反思：
《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。
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