合在一起成新字教學反思4篇
篇一：趣味識字——《合在一起成新字》教學反思
新版教材指出：要初步向學生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導學生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中我主要處理好以下環(huán)節(jié)：
1．故事導入，激發(fā)興趣。
傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田??”可是后來他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢？有一天，他走出家門發(fā)現(xiàn)，外面特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們就來學習這樣的字。
2．設計游戲，激發(fā)興趣。
在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如：開火車、你指我猜、找朋友等，引導學生在玩中學、樂中學，調動了學生的多種感官，使學生在學習中感受到了學習的樂趣。
3．引導發(fā)現(xiàn)，自主識字。
在充分讀文的基礎上，引導學生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生仿造課文自編識字兒歌，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。
篇二：合在一起成新字
教學目標：
1．知識與技能：
（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。
2．過程與方法：
�。�1）在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
�。�3）學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）激發(fā)孩子的主動識字的'興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
�。�2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。 教學過程：
第一課時
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題
1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石??
小手寫一寫：書空字的筆畫
我們讀一讀：復習學過的獨體字。
�。�3）提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？
�。�4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學習生字
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
�。�1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。
�。�2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
�。�3）師生合作：讀兒歌、理解字義
師：一個太陽和和一個月亮合起來是??
生：日月明
�。�4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。 男：日月
女：明
3．游戲激趣，鞏固生字
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”
4．認讀生詞，鞏固生字
游戲：悄悄話
教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月、男生、塵土、尖刀、森林、從來、眾人、泉水、巖石、鮮花、甜水
三、學寫字學筆畫
1．出示：從林
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學寫：從林
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
�。�2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌
五、 布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
語文百花園一
邱元英
教學目標:
1、指導學生正確地識字、積累詞語。
2、引導學生背俗語、猜字謎。
3、輔導學生進行說話寫話訓練。
重點難點：
指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。 教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！
二、園中尋寶。
�。ㄒ唬�、我會寫。
1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。
2、指導書寫。
（二）、讀一讀，說一說。
1、教師帶讀詞語。
2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？
3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。
4、把詞語寫下來。
�。ㄈ�、看圖選字填空。
1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。
2、學生獨立完成課本里的填空。
3、教師檢查，并讓學生說說為什么這樣填。
（四）、背一背
1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相糾正讀音。
3、指導讀，讀出停頓和感情。
4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。
5、集體交流。
6、把這兩句話背下來。
三、總結收獲。
篇三：《合在一起成新字》教學反思
《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發(fā)學生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌，學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。這時，我適時引導學生要讀兒歌首先要認識生字，接著讓他們圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找不懂的圈出來，再拆一拆：請同學們拆拆看，這些字都由哪些字組成？借助游戲加深學生對字形的記憶，學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了該課的生字。接著，指導朗讀：讓學生用小手指著字跟我讀一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。最后，有意識記：讓學生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的生字，使生字在多次反復中被認記。
中國文字是世界上獨一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，我覺得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學習和口語發(fā)展結合在一起。在以后的學習中，學生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字。
合在一起成新字說課稿
一、教學目標：
1．知識與技能：
�。�1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。
2．過程與方法：
�。�1）在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
�。�3）學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。 二、內容分析： 《合在一起成新字》是小學語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學重點是充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上識記生字。難點是兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化�！叭铡�、“小”部首時形狀的變化。
三、教學思路：
新課標指出小學1-2年級要培養(yǎng)學生有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较驅W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導學生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應內容）先引導學生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學生結合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學生激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
�。�2）游戲激趣喜歡學習漢字：
在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學生在靜中思學；“碰碰撞”的游戲可以使學生在動中樂學。調動了學生的多種感官，使學生在學習中感受到了學習的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學生的識字興趣，提高識字的效率。讓學生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
篇四：合在一起成新字
一、設計理念：
利用兒童已有的知識，把獨體字合在一起變成新字，知道這是漢字的一個重要的造字方法。并郎讀文兒歌，更有利于激利孩子們的知識識字興趣，提高識字效率。
二、教學目標：
1、認識“男 .塵 .雙 .林 .森 .從 .眾 .巖 .鮮 .舌 .甘 .甜 ”13個字；會寫“羊 .甘 .從 . 林 .明 .舌 .尖”7個字。學習2個新部首：“日字旁”“小字頭。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)孩子的識字興趣，提高識字效率。
三、重點：認識“男、塵、雙、林、從、眾、泉、巖 、鮮 、舌、甘、甜”。會寫“羊、甘、從、林、明、舌、尖、”7個字。
四、難點：認識以上13個生字，會寫以上7個字，分析字形記憶字形，正確書寫。
五、課型：新授課
六、方法：講授法、觀察法、自主學習、合作探究性學習。
七、教具：投影、生字卡片、小黑板。
教時：2課時。
過程：
第 一 課 時
1、|故事導入
傳說漢字是一個名倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田┉”可是后來他發(fā)現(xiàn)這 特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看到一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧！用這樣的方法，他雙創(chuàng)造出了許多漢字。
2、今天我們就來學習這樣的字。
一、出示課題
二、自讀兒自主識字
1、學生自讀兒歌，自主識字。
2、教學范讀課文。
3、說一說：倉頡在造這些時候是怎樣想的？
4、用投影看課文插圖結合課文說一說。
三、檢查自學生字情況
1、指名認讀，教師正音。
2、開火車認讀升字。
3、找朋友。把拼音、生字卡，發(fā)到學生手上，拿到生字卡的學生到講臺上來讀、男、男、男 ，我的朋友在哪里？下面拿拼音
卡片說：男、男、男，你的朋友在這里，然后，全班同學一起拼讀，其他的生字都一樣。
四、拓展練習：
1、編一編。
兩個是（ ） 兩個木是（ ） 木和寸是（ ）
三個木（ ）2、你們回去找一找有什么字可以像老師這樣編一編，看誰編的多。 小結：這節(jié)課你們學到什么？我們學到古代人造字的方法，認識13個生字，會寫7個字，還會編一編字謎，回去以后把這個古代造字方法告訴家里。
板書設計： 2 、 合 在 一 起 成 新 字
男、塵、雙、林、森、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘甜
后記：
1：學生能利用前一課的識字方法認讀生字，知道這課生字的規(guī)律，很快記住字行。并能跟據(jù)本課的識字方法編了合成新的生字。
2：通過本課的教學，使學生懂得了本課生字的音、形、義，大部分學生能根據(jù)生字規(guī)律進行識字，效果較好。3：本課內容簡單易董，教學中讓學生自己讀、自己說，小組合作，使學生積極主動地去學習新知識。
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