Unit 2 Healthy eating教學(xué)反思
4月18日在市直高一英語閱讀課堂有效學(xué)習(xí)方式暨課堂變革項目研究合作校研討活動中我代表八高高一英語備課組順利完成了Module 3Unit 2 Healthy eating閱讀第二課時研討課的展示任務(wù)。通過此次研討活動，備課組全體老師對較多疑難問題達成了共識，收獲不少，同時也體會到閱讀課堂有效學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的重要性以及閱讀課堂學(xué)習(xí)方式變革任務(wù)的艱巨性。下面，我分別從目標設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)效果以及需要改進的地方等幾個方面進行反思，以拋磚引玉。
一、教學(xué)目標設(shè)計
教學(xué)目標設(shè)計需要考慮學(xué)情、閱讀第一課時教學(xué)內(nèi)容、閱讀第二課時教學(xué)任務(wù)、文本目標、文本特點、學(xué)習(xí)方式變革要求等方面。在Reading第一課時，我完成了reading for surface understanding 和reading for summing up main idea for each part等基本信息學(xué)習(xí)任務(wù)；第二課時的重點應(yīng)該是圍繞文本結(jié)構(gòu)特點、文本語言特點、故事發(fā)展線索等方面進行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過理解、歸納、總結(jié)并欣賞等方式，深入了解文本字里行間的豐富內(nèi)涵。
我設(shè)定的本節(jié)課教學(xué)目標為：
By the end of the class, students will be able to:
1) analyze, appreciate and conclude from the following sentences:
Nothing could be better.
Something terrible must have happened.
Curiosity drove Wang Peng inside.
He could not have Yong Hui getting away with telling people lies!
2) conclude and summarize from the expressions of feelings like: frustrated, curious, surprised, amazed and hopeful
3) analyze the good qualities in Wang Peng that can be learned from
4) analyze and understand how the title is related to the text, esp the two signs.
以上目標基本體現(xiàn)了知識和技能培養(yǎng)并重的理念，具有層次性、可操作性與可檢測性的特點；體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點即：引導(dǎo)學(xué)生理解、歸納、總結(jié)和欣賞文本內(nèi)涵與特點。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
因考慮到這是第二課時，學(xué)生已經(jīng)對文本有初步了解，所以在環(huán)節(jié)設(shè)計上需要尋找一個切入點以貫穿整個文本的理解與賞析活動。通過認真解讀文本，我決定以Wang Penguin情感變化過程作為引導(dǎo)學(xué)生進入與深入挖掘文本的切入口；通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Wang Peng情感變化的展示順序、描述特點、語言內(nèi)涵，以走近作者、深入文本。其次，標題以及兩則廣告也是本課主要環(huán)節(jié)，具有和上述情感變化解讀同等重要地位。根據(jù)以上分析與討論，我設(shè)計了如下主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
讀中
1.情感變化過程及其原因
Frustrated---curious---surprised---amazed---hopeful.
同時穿插目標一所述句子的理解與賞析活動。
2.標題理解與賞析
3.兩則廣告理解與分析
讀后
完成Interview對話活動（填寫讀中所學(xué)習(xí)的重點詞語）
三、本節(jié)課的亮點
本節(jié)課的任務(wù)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)目標的重難點展開。在突破難點的教學(xué)預(yù)設(shè)時充分考慮到了學(xué)生可能碰到的困難（比如說對文章標題的解讀），在學(xué)生無法順利完成的情況下能給予所要的支架（如從兩個signs 及文章的最后一句）。 此外，本堂課的重點任務(wù)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀技巧，比如如何從細節(jié)歸納主旨，如何尋找支撐信息，如何從字里行間透漏的信息推斷總結(jié)等。同時在閱讀過程中帶領(lǐng)學(xué)生去賞析文中的優(yōu)美句子，較充分地體現(xiàn)了閱讀第二課時的特征。
四、存在的問題及思考
但是，在課堂實施的過程中也存在較大的問題，就是學(xué)生閱讀的時間不是非常充分。因為在第一課時中，學(xué)生已經(jīng)占用了較多閱讀時間，已對文本比較熟悉，因此在第二課時中不是很重視“再讀”“重讀”“朗讀”這樣的“讀”的活動。
其次，雖然設(shè)計的問題是為不斷地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，但是由于個別學(xué)生的過快反應(yīng)和我自己過早索要學(xué)生回復(fù)，給學(xué)生留下的思考時間稍有不足。其實，學(xué)生思維層次的`提升是需要時間也需要不同觀點的碰撞，畢竟這是一堂閱讀課， 保證學(xué)生充足的閱讀時間與思維留白的空間應(yīng)該是第一位的。 所以在以后的課堂里我要特別關(guān)注這方面的問題。
在聆聽了專家老師們的教誨之后，我更深刻了解了閱讀第二課時的特征。有別于閱讀第一課時的表層信息理解，在閱讀第二課時教師可以尋找一個新的視角切入文本，讓課堂更具活力與探索性。同時，學(xué)習(xí)方式的改變不應(yīng)是顯性地體現(xiàn)在課堂活動方式的變化上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生思維方式的變化這一隱性特征上。作為教師的我們，如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，解碼文本內(nèi)容、深入解讀文本是閱讀課的首要任務(wù)，而不是用自己的解讀去代替學(xué)生解讀或者把自己的解讀強加于學(xué)生。
總之，本次的研討課讓我受益頗豐，除了來自與同備課組老師的思想碰撞后的收獲，也得到了來自各專家老師點撥后醍醐灌頂式的收獲。再次深表感謝！
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