小草之歌教學(xué)反思范文
《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩，本文是一首生動優(yōu)美的詩歌，作者用樸實的語言擬人的手法，把小草平凡普通的生命展現(xiàn)給我們。適合有感情地朗讀。教學(xué)時我抓住詩歌教學(xué)的特點，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。感受小草平凡而偉大的精神。
認(rèn)真閱讀了教材之后我按照“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計教學(xué)過程，進(jìn)入“磨課”階段。課后問題提出：文章是從哪幾方面贊美小草的？教參中給的答案是索取少、無私奉獻(xiàn)、生命力強(qiáng)三個方面。我一直按照這個思路走，以此為線索，抓住不慚愧，不氣餒，不計較，不灰心讓學(xué)生通過讀感受小草的自信，抓住奉獻(xiàn)一點綠色感受到小草的奉獻(xiàn)精神等。文本表達(dá)的應(yīng)該是平凡之中彰顯的偉大最后落腳到生命力頑強(qiáng)。小草雖然渺小、微不足道，但是自信、奉獻(xiàn)、幸福、團(tuán)結(jié)，有理想，才有了生生不息，才有了“野火燒不盡，?風(fēng)吹又生”的贊嘆。在進(jìn)行這課教學(xué)時，我按照”四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。課前布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生通過讀書、查閱資料自己首先認(rèn)識了生字詞，不理解的詞語資料解決。同時帶著問題和困惑來和老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課。
在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)出學(xué)生的問題和困感，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會小草平凡之中的偉大精神。
在教學(xué)中通過對文本深入解讀、讓學(xué)生體會小草的平淡卻又偉大的精神。上課尹始我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生預(yù)習(xí)走過場，要想讓學(xué)生預(yù)習(xí)并有效果，還是得給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)。并真正在指導(dǎo)中下功夫。首先學(xué)生要有資料，再有老師手把手的'指導(dǎo)。給學(xué)生一節(jié)課的預(yù)習(xí)時間最佳。在確定目標(biāo)前了解學(xué)生的問題和困惑，學(xué)生提出了小草唱了什么歌，小草為什么唱歌等。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)提示下開始自學(xué)。在課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，對詩歌有了大致的了解，這時候在自學(xué)提示的指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這是知識的內(nèi)化時刻，是自我感悟的時刻。在這個過程中可能還有問題和困惑，在接下來的環(huán)節(jié)中可以在小組內(nèi)解決問題或交流自學(xué)收獲。自學(xué)階段讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。教學(xué)時我抓住詩歌教學(xué)的特點，以讀為本。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵，重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 語文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會盡量向著這方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點來講解，通過圖片讓學(xué)生了解有小草的地方泥土緊固，不容易被雨水沖走，從而讓學(xué)生體會小草防洪的特點。小草密集的根會牢牢抓住泥土，手拉手等感受到學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)精神。再回到題目，小草唱出了一曲團(tuán)結(jié)之歌。突出中心，環(huán)環(huán)相扣。揭示文章要表達(dá)的中心，小草唱出了自信之歌、奉獻(xiàn)之歌、幸福之歌、團(tuán)結(jié)之歌、理想之歌。學(xué)生通過課件的展示，深入地朗讀，感受到小草渺小而偉大的特點，最后體會到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生.”小草頑強(qiáng)的生命力。由于自己對學(xué)生的了解還不夠，他們的知識水平到了什么程度，課堂出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件我把握不是很好。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。
在聯(lián)系拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生了解了作者王宜振，這也是一個平凡普通的人，一個平凡普通的作者，他給青少年寫了很多作品。在這里我讓學(xué)生重點讀了《秋天》這首詩歌。學(xué)生有了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，接著學(xué)習(xí)這首詩很快抓住了作者的寫作目的，了解秋天的特點，感受到了秋天的奉獻(xiàn)、樂觀的精神。
本課屬于“國培”教材中提到的“文學(xué)類文本”，更應(yīng)側(cè)重于審美教育和情感教育。上完課后，我感觸頗深，確確實實，語文教學(xué)，就應(yīng)以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。通過我指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生終于把小草那種頑強(qiáng)的精神讀得恰到好處。并從中感受到了詩歌的語言美、韻律美。但是如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，再讓學(xué)生讀，就可以更深入感悟詩的內(nèi)涵。另外，我總感覺課堂上自己的激情不夠，不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒有充分的表現(xiàn)。語文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會盡量向著這方面努力。但在指導(dǎo)朗讀方面比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。
如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，或我進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生讀，就可以深入感悟詩的內(nèi)涵，感受詩歌的語言美、韻律美了。課堂上適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)組合圖畫音效會給我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果另外，我總感覺課堂上自己的激情不夠，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒有充分的表現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。這要讓學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出小草的無限深情，讀出對小草的贊美之情，因此我需要把教學(xué)的重點放在了朗讀上，效果更好些。