《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思（通用9篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇1
我在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課中，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問(wèn)：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描寫草塘怎么樣？誰(shuí)用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。
在初讀課文時(shí)，邊讀邊思考：草塘有哪些可愛(ài)之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的朗讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)有感情的讀來(lái)體會(huì)文中的美。在課文教學(xué)之后，將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，這樣草塘的迷人景色讓學(xué)生陶醉和留戀在草塘的美麗景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時(shí)，又讓學(xué)生想：你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)表達(dá)。
這節(jié)課充分的展示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。采用師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過(guò)資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛(ài)”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求意見(jiàn)，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇2
在學(xué)校組織的一學(xué)期一次的公開教學(xué)中，我選擇了《可愛(ài)的草塘》作為我的教學(xué)課文。在課前，我還是深鉆了教材，知道這是一篇以寫景為主的文章，于是定下了以讀代講的指導(dǎo)思想�？缮贤暾n后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿。
課文有兩條線索，一是草塘的可愛(ài)，這包括風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富；二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時(shí)，就通過(guò)朗讀去品味草塘的美。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：課前布置學(xué)生查找北大荒的資料；初步感知課文內(nèi)容；重點(diǎn)通過(guò)朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會(huì)北大荒的景色優(yōu)美；我還設(shè)計(jì)了多媒體課件，哪一句，哪些字都考慮全面，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節(jié)課可能無(wú)法讓學(xué)生感受到作者情感的變化，但能通過(guò)感悟、朗讀來(lái)體會(huì)“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)如此考慮之后，我信心十足地進(jìn)了課堂，課是上下來(lái)了，但并不順利，我心中總有一種忐忑不安。
但接下來(lái)的公開課評(píng)議讓我豁然開朗，課文中“最重要的東西”，我忽略了，學(xué)生的主體地位，我剝奪了，教學(xué)的設(shè)計(jì)，我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責(zé)。
但我欣慰，我找出了本課教學(xué)的不足之處：
1 從學(xué)生的朗讀中，可以看出學(xué)生的朗讀基本功不夠扎實(shí)，在朗讀時(shí)耽誤了時(shí)間，致使后面的內(nèi)容“草草收兵”。顯然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有充分去備學(xué)生。
2 雖然設(shè)計(jì)是“以讀感知”，但學(xué)生從讀中感悟不深，老師也沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入感受草塘風(fēng)景的美麗，老師好像怕耽誤教學(xué)時(shí)間多少顯得有些匆忙。
3 這堂課并沒(méi)有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造自由開放的空間，沒(méi)有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳，教學(xué)效果顯然不會(huì)有效。
此刻我強(qiáng)烈地感受到，其實(shí)我為《可愛(ài)的草塘》所做的某些設(shè)計(jì)，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學(xué)而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經(jīng)砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么，學(xué)生又失去了什么呢？
我深深地思考著、反思著……
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇3
《可愛(ài)的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文，我緊緊圍繞以讀為本，以讀促悟這一新的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)這篇課文。
比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，體會(huì)草塘有什么特點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)到草塘大。美的特點(diǎn)；接著披文入情，這么大這么美的草塘作者喜愛(ài)嗎？并讓學(xué)生試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，學(xué)生理解的有多深，就能讀出什么樣的感情；然后讓學(xué)生展示讀，班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情，真正讀出了畫面美，讀出了作者的喜愛(ài)之情，于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀；最后讓學(xué)生試背，小組齊背等。這樣通過(guò)多種形式的讀，在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情已是水到渠成的事。
在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時(shí)，我也采用同樣的方法，以讀為本，以讀促悟。這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí)，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難道還擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇4
在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效。
根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情。
一、營(yíng)造氣氛,促使學(xué)生參與
我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫面的同時(shí)，如臨其境地得到感性認(rèn)識(shí)：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、借助詞句理解課文。
通過(guò)學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會(huì)，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛(ài)的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見(jiàn)，有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。
三、組內(nèi)互講故事。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，看看如何用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無(wú)限的樂(lè)趣、令人神往。“我”是從這里體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。
四、品讀親身逮魚樂(lè)。
分角色讀小麗與“我”的對(duì)話，注意讀出其中的樂(lè)趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時(shí)也讀出自己的喜愛(ài)、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
五、讀中體會(huì)美景
在教學(xué)小河美景這一自然段時(shí)，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法，語(yǔ)言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會(huì)到作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對(duì)草塘也依依不舍。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇5
創(chuàng)造性地處理教材，以激情來(lái)演繹本色語(yǔ)文，是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)。
一、以人為本，凸顯主體。
對(duì)于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪，教師指導(dǎo)到哪；缺什么就給他什么，哪里阻塞了就給他疏通……沒(méi)有灌輸說(shuō)教，沒(méi)有越俎代庖，而是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn)，進(jìn)行積累性閱讀，進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
1．積累佳句：
引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫草塘、小河景色美的語(yǔ)段。
2．創(chuàng)造性地表述：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了描寫小河的句子，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面”。
3．創(chuàng)意表達(dá)：
讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草塘的喜愛(ài)，編一句俗語(yǔ)，設(shè)計(jì)一句廣告詞，作一首小詩(shī)等。
這一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激活了思維，馳騁了想象力，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿生機(jī)和活力。
二、巧妙設(shè)計(jì)，彰顯本色。
簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。一堂好語(yǔ)文課應(yīng)追求本色的語(yǔ)文課堂教學(xué)，也就是意味著回歸語(yǔ)文教學(xué)的“原生態(tài)”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題，使學(xué)生在無(wú)限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽寫。并以此切入課文，展開教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間，使發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，升華情感落到了實(shí)處。這正是語(yǔ)文課本色所在。
三、激情四溢，增強(qiáng)感染力。
課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會(huì)有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍苁箘?chuàng)造出現(xiàn)奇跡，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中，我自始至終用自己的率真、坦誠(chéng)、熱情去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。
如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過(guò)渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一個(gè)‘醉’字了得，此時(shí)此刻，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)，又想高歌一曲，表示滿心的愉快呢?”再到課堂結(jié)束時(shí)的激情放歌，那是一個(gè)語(yǔ)文教師生命拔節(jié)的.回響!
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇6
《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫了祖國(guó)北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人�；谶@樣的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、各顯神通賞美景。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》“草塘美景”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的說(shuō)：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來(lái)幫助理解�！庇械恼f(shuō)：“畫出草塘的特點(diǎn)，再抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)�！庇械恼f(shuō)：“想象草塘的美景，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)�！庇械恼f(shuō)：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會(huì)。”有的說(shuō)：“我邊讀邊提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文來(lái)理解�！边�有的則說(shuō)：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)�！笨磥�(lái)學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點(diǎn)、寫、畫；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。
二、小組互幫講故事。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當(dāng)時(shí)你就是小麗你怎樣用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過(guò)后，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上臺(tái)下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議，結(jié)果大家所說(shuō)紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、紙上抒情贊草塘。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語(yǔ)文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開請(qǐng)學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個(gè)學(xué)生都一抒胸臆的步子�；谶@樣的思考，我在對(duì)《可愛(ài)的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時(shí)，布置了一個(gè)作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當(dāng)我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡(jiǎn)潔明快、又是多么生動(dòng)活潑的紙上抒情啊！有的學(xué)生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達(dá)了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個(gè)人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語(yǔ)言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果嗎！
20xx年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語(yǔ)文備課獻(xiàn)課活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我上了小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》一課。這次活動(dòng)，既鍛煉了我，同時(shí)，也使我有機(jī)會(huì)向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。
先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
3、體會(huì)文中有畫、畫中有詩(shī)的優(yōu)美景象。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過(guò)看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過(guò)自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過(guò)找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái)，讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品，以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。
從我個(gè)人的感覺(jué)看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索，以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。
但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過(guò)程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。
在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇7
我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛(ài)的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。
1、手勢(shì)導(dǎo)讀。
教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無(wú)疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。
2、打擂臺(tái)讀。
運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語(yǔ)段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能站起來(lái)，用最高水平來(lái)感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說(shuō)：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰(shuí)能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’�？纯凑l(shuí)能讀得使她坐下�！庇谑窍群笥形迦溯喎瑸椤巴酢保詈笪矣哪赜谬R讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性。
3、分合讀。
分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力�？梢韵群虾蠓肿x，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競(jìng)賽性，不失為一種較好的朗讀方式。
4、薦讀。
眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問(wèn)道：“誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語(yǔ)氣的語(yǔ)勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來(lái)�！敝v讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’�！边@些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是“以讀代講”、“以讀語(yǔ)情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇8
我在教《可愛(ài)的草塘》時(shí)，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來(lái)體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對(duì)于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？”我針對(duì)句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計(jì)了一連串的反問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”――這完全在意料之中。
此時(shí)，我抓住不放：“就憑這一個(gè)‘不’字就能說(shuō)服我嗎？誰(shuí)能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過(guò)一番思考之后，他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會(huì)到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。
接著我又說(shuō)：“如果你也生活在北大荒那一望無(wú)垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準(zhǔn)備干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的“可愛(ài)”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)還是不夠深刻，我便借提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂(lè)，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，怎能不愛(ài)上這大草塘呢？
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思 篇9
在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。另外，通過(guò)學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會(huì)，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見(jiàn);有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。
【《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思09-10
可愛(ài)的草塘教學(xué)反思06-26
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思01-09