為什么是0.618教學(xué)反思呢
反思一：為什么是0.618>教學(xué)反思
本節(jié)課的主要目的是通過(guò)黃金分割及例1兩個(gè)具體實(shí)例讓學(xué)生經(jīng)歷列一元二次方程解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。第一，前面提出問(wèn)題環(huán)節(jié)用的時(shí)間太多了，所以后面在分析例題的已知條件時(shí)顯得時(shí)間不足，學(xué)生沒(méi)有完全弄懂題意，所以給等量關(guān)系的尋找造成一定的困難，最終影響學(xué)生列方程。第二，在分析、解決例題時(shí)，因?yàn)楸绢}不只一種解法，但由于時(shí)間的限制和想多做幾個(gè)練習(xí)，所以對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的其他解法沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去探討，更沒(méi)有給出評(píng)價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因我認(rèn)為還是對(duì)這節(jié)課的整體把握得不好，時(shí)間分配不夠合理，在以后的教學(xué)中要盡量避免這種情況發(fā)生。
反思二：為什么是0.618教學(xué)反思
1、本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與展開 ，都以幾何問(wèn)題為背景、以解決問(wèn)題為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大限度的感受到一元二次方程在解決幾何問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
2、本節(jié)課無(wú)論是例題的分析還是練習(xí)的分析，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。
反思三：為什么是0.618教學(xué)反思
1、采用"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展"的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。
在教師創(chuàng)設(shè)的"獲得一定的利潤(rùn)""面積的規(guī)劃"等問(wèn)題的情境下，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生投入自然解決問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)中，全方位展示自己的思維。通過(guò)兩種不同的解法，引發(fā)方法之間的比較；通過(guò)教師形象的比喻，使方程的出現(xiàn)自然流暢。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用方程建模思想去研究、探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，從而體會(huì)方程是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想與方法，掌握方程建模思想的有效運(yùn)用，從而提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、遭遇的困惑與挑戰(zhàn)及調(diào)整觀念提升認(rèn)識(shí)： 本節(jié)課面臨一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題，在例1上花費(fèi)的時(shí)間比較多，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行充分的探究和討論，教師按>計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，從備課來(lái)看具有一定的難度，這也是新課改以后所要經(jīng)常面臨的一個(gè)問(wèn)題：如果過(guò)分控制時(shí)間，則探究和討論難免流于形式而不夠深刻；如果讓學(xué)生盡情展開探究，則教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)就會(huì)有一定的難度。
3、針對(duì)以上問(wèn)題我的思考和認(rèn)識(shí)：
（1）在教學(xué)過(guò)程中教師的導(dǎo)引作用不可忽視，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著一條正確的猜想和討論模式進(jìn)行高效率的探究和討論，而不要在一些有歧義的'無(wú)價(jià)值的問(wèn)題上過(guò)分糾纏，以至于浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
�。�2）練習(xí)題不宜太難，但要注意抓住重點(diǎn)題型，只要能有效突破建模的關(guān)鍵即可，不然既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
此外，如果學(xué)生完成任務(wù)有困難，建議教學(xué)時(shí)對(duì)內(nèi)容適度刪減，或者增加一個(gè)教學(xué)課時(shí)。
反思四：為什么是0.618教學(xué)反思
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材
教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。本節(jié)課教師就根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和順序。如課本例1難度較大，調(diào)整到第二課時(shí)，將原來(lái)的兩課是調(diào)整為三課時(shí)等。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)
無(wú)論是例題的分析還是練習(xí)的分析，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。
3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，靈活選擇例習(xí)題在第二環(huán)節(jié)"做一做，探索新知"中，本設(shè)計(jì)選擇了3個(gè)例題和3個(gè)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生情況可以靈活取舍。
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