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《需要幾個輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）
在現(xiàn)實社會中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《需要幾個輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《需要幾個輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《需要幾個輪子》是北師大版二年級上冊第五單元《2~5的乘法口訣》的第四課時。本節(jié)課主要結(jié)合淘氣做三輪車的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，體會數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系。
通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，建立口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生會用乘法口訣進(jìn)行乘法運算，并能解決生活中簡單的乘法問題。
本節(jié)課我先通過和學(xué)生進(jìn)行幾個3相加的口算大比拼來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過好朋友淘氣在制作三輪車的情境入手，創(chuàng)設(shè)“需要幾個輪子”問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索三輪車的數(shù)量與所需輪子總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，讓孩子充分感受“三輪車的輛數(shù)越多，輪子就越多”的函數(shù)思想，而且發(fā)現(xiàn)都和“3”有關(guān)。學(xué)生已有編寫乘法口訣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生編寫3的乘法口訣。最后通過已有的知識經(jīng)驗和俗語，引導(dǎo)學(xué)生快速記憶三的乘法口訣，學(xué)生再一次感受口訣得數(shù)之間的聯(lián)系。
本節(jié)課友許多做得比較不好的地方，例如教態(tài)不夠親近學(xué)生，在學(xué)生還未回答時候，就已經(jīng)急著將答案道出，學(xué)生回答完問題，沒有及時的評價學(xué)生，沒有多讓學(xué)生來說，使得學(xué)生的表達(dá)能力沒有達(dá)到訓(xùn)練等等。
《需要幾個輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設(shè)計的，出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強，思維活躍，"猜"能開放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創(chuàng)新火花，因而借助猜想，挖掘?qū)W生潛能，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。
在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供合作交流，動手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動手，動腦，動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教師根據(jù)兒童的.年齡特點，在教學(xué)中注意穿插游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。
在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時，有的學(xué)生能利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個3是“三六十八”，減個3是“三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等�？墒前嗌系闹械壬鷦㈠瑢W(xué)卻持反對意見：“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了�！庇谑牵咸喜唤^地背了起來。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個‘對口令’的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說“三六”，他想了一會兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會兒才說“二十七”……看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了�！薄盀槭裁椿卮鹛�？什么原因？”這個問題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來劉妍君同學(xué)自己說出了答案，他每次都是從“一三得三”開始背的。這難道不就是“死記硬背、機械記憶”嗎？
為什么學(xué)生會死記硬背、機械記憶呢？課后，我與劉妍君同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過程與方法的傾向。四是評價導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得牢、背得熟的時候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚。這樣的評價雖然能滿足學(xué)生的需要，樹立學(xué)習(xí)信心，但也無意識地強化了死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)方法。
面對學(xué)生的死記硬背、機械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決生活問題，把數(shù)學(xué)問題生活化，防止簡單、機械、單純知識與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評價中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵學(xué)生利用知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對話的過程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。
《需要幾個輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng)設(shè)部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時，可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息，從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學(xué)生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù)，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應(yīng)的幾輛三輪車與幾個幾的.關(guān)系降低難度。
表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應(yīng)該寫出來，采用填空降低學(xué)生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時間降低，整節(jié)課更緊湊。
學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養(yǎng)生生交流能力，促進(jìn)傾聽能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達(dá)，教師沒有進(jìn)行有效處理。反應(yīng)出學(xué)生算理的不清晰，進(jìn)而說不好。
探索3乘法口訣規(guī)律時，應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣，通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。同時利用習(xí)題，加強對規(guī)律的運用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是有技巧的操作活動�？谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題解決部分教師注意學(xué)生思維表達(dá)的完整性，只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動。
今后加強以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深入，促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，在語言表達(dá)上有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動學(xué)生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)教師評價語言！
教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，緊密，每個環(huán)節(jié)都緊扣。
《需要幾個輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
在教學(xué)《需要幾個輪子》——3的乘法口訣時，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生通過擺小棒來體會一輛車有三個輪子，2輛車有6個輪子，3輛車有9個輪子，從而引出3的乘法口訣。
但是，在擺小棒的過程中有些同學(xué)并沒有挺清楚我的要求，而且也不知道怎么辦。擺的形式多樣化。
很多學(xué)生在寫乘法算式時還不能清楚的知道乘法意義，無法正確列出算式。
綜合以上幾點，我深深的體會到了低年級學(xué)生的認(rèn)識水平是有限的`，對他們的要求不能太多，必須按部就班進(jìn)行，而且重點也應(yīng)該放在引導(dǎo)他們動手操作，這樣才能夠讓他們經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，否則他們接受不了，學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低。
其次，要讓學(xué)生透徹理解圖意，從而讓學(xué)生能夠清楚的表述乘法意義，因此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能讓他們從想學(xué)到會學(xué)再到主動學(xué)。
總而言之，我在教學(xué)反面還有很多東西需要多加學(xué)習(xí)，多加鍛煉，相信自己一定可以進(jìn)步的。
《需要幾個輪子》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
在教學(xué)“需要幾個輪子”——3的口決時。按新課程的理念，設(shè)計了三個活動：活動一創(chuàng)設(shè)情境：1輛車3個輪子，2輛車6個輛，3輛車9個輪子……從而引出3的乘法口決；活動二進(jìn)行操作活動：讓學(xué)生用小棒擺一擺，加深理解；活動三進(jìn)行拓展延伸。
好似一堂感覺非常完滿的課、信心十足的走進(jìn)教室。但在第一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境中就出現(xiàn)了問題：學(xué)生根本沒有能進(jìn)入到我所設(shè)計的情境中來，而是雙眼瞪著天花板上的電燈，看到此情景，想到新課程理念所倡導(dǎo)的：“教材的特征是假設(shè)性，假設(shè)性產(chǎn)生了教材的另一特征——變動性”。新課程強調(diào)教師是課程、教師是教材。于是我隨機改了書本的例子，順?biāo)浦鄣淖寣W(xué)生就觀察電燈（剛好三盞），并把課作了如下的改動。師：是不是大家都感到很熱，老師幫你們打開電風(fēng)扇好嗎？學(xué)生一聽馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。師繼續(xù)：一排有幾盞電燈呢？（一邊說一邊打開電燈）此時，學(xué)生已全身心的投入。一排有三盞電燈，那兩排有多少盞呢？……四十七雙眼睛跟著動，四十七張嘴巴跟著說。連平時最不愛發(fā)表意見的學(xué)生，也都仰起小臉邊享受著徐徐涼風(fēng)邊很用盡在說：一排電燈，二臺……在說完時有一個學(xué)生突然站起來說：我有個謎語讓你們猜（學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)到他的身上，好象我這老師是個觀眾，我想只有在這不知不覺中學(xué)生才能有如此的靈感和沖動吧�。┪覍懸粋�“小”字要三畫，如果我要寫6個“小”要幾畫？。學(xué)生馬上叫嚷開了，是那么積極，是那么投入，是那么亂而有序。接著謎語就多的不得了：我如果每天有3元零用錢，我7天會有多少錢呢？我如果一天有3個蘋果，3天有幾個蘋果？……我只能把學(xué)生組織起來“猜謎”。一節(jié)課下來，學(xué)生對我特別的親熱，要下課了，滿面笑容、滿臉的依依不舍，不停的說：“老師，下節(jié)課我們還這樣玩好嗎？熟不知他們已掌握了3的口決和生活中的應(yīng)用。
雖然是一堂普通的不能再普通的課，但我認(rèn)為是上了一堂最實實在在的課、最成功的課。為學(xué)生的創(chuàng)意感到深深震憾，同時也讓我產(chǎn)生很大的感觸。這不就是新課程所倡導(dǎo)的：給學(xué)生一個民主的空間、輕松的'氛圍，可以激活學(xué)生的思維，暴發(fā)出思維的火花嗎？把3的口決在無心之下很用心的完成了，根本就沒有進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生就已積極地探索這個新知識的內(nèi)容。沒有任何壓力，沒有任何負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)中，而且效果非常好。更感覺到數(shù)學(xué)的課程真是不能僅僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，把數(shù)學(xué)知識溶化在學(xué)生身邊的事物中。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行具體應(yīng)用。讓學(xué)生從生活汲取數(shù)學(xué)營養(yǎng)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有角色智慧、處理教材的智慧，更要依照自己的專業(yè)理念對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運用教學(xué)機智實施反思性教學(xué)。會加倍讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親和感、投入的趣味感。
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