二分法優(yōu)秀教學(xué)反思
篇一：二分法教學(xué)反思
這節(jié)課既是一堂新課又是一堂探究課。整個(gè)教學(xué)過程，以問題為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)， 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵(lì)學(xué)生去取得成功，順應(yīng)合理的邏輯結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，重視思維訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意數(shù)學(xué)思想方法的溶入滲透，滿足學(xué)生渴望的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別注重以下幾個(gè)方面：
�。�1）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出他們的主體地位。訓(xùn)練了他們用從特殊到一般，再由一般到特殊的思維方式解決問題的能力。不斷加強(qiáng)他們的轉(zhuǎn)化類比思想。
（2）注重將用二分法求方程的近似解的方法與現(xiàn)實(shí)生活中案例聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法來源于現(xiàn)實(shí)生活，又可以解決生活中的問題。
�。�3）注重學(xué)生參與知識的形成過程，動手、動口、動腦相結(jié)合，使他們“聽”有所思，“學(xué)”有所獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
�。�4）注重師生之間、同學(xué)之間互動，注重他們之間的'相互協(xié)作，共同提高。
篇二：二分法教學(xué)反思
我就我本人對“ 二分法求方程的近似解 ”這節(jié)課做一下自我反思。
我這節(jié)課的教學(xué)過程是先回顧方程的根與函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，然后給出幾個(gè)方程讓學(xué)生求解，其中包括課本例題的方程，然后引出求方程的近似解的方法---- 二分法，然后通過例題的講解讓同學(xué)們理解二分法求方程近似解的步驟。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)生對二分法求方程的近似解的條件理解并不透徹； 對二分法求解方程的近似解的方法思想理解比較膚淺，僅僅是好像知道二分法，但是并不知道二分法具體該如何使用。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我覺得很有必要對這一節(jié)課進(jìn)行反思，這一節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為進(jìn)行得太過機(jī)械化，學(xué)生對二分法的理解上依舊比較模糊，不能很好的對二分法進(jìn)行把握。整節(jié)課采用了灌輸?shù)乃枷脒M(jìn)行教學(xué)，生硬的去完成教學(xué)任務(wù)，并沒有給同學(xué)們留足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，進(jìn)行探索，反而得到的教學(xué)效果比較差。蘇格拉底曾說過“教育不是在灌輸，而是在點(diǎn)燃”，因此，對于本節(jié)課應(yīng)該把握其核心，即如何有效實(shí)施二分法，課堂的中心應(yīng)該放在用二分法求方程的近似解的實(shí)施過程上，并解決實(shí)施過程出現(xiàn)的問題上。課堂應(yīng)該教師引導(dǎo)讓同學(xué)們主動探索討論，發(fā)揮其創(chuàng)新性，從而總結(jié)出用二分法求方程近似解的一般步驟。我想這樣達(dá)到的教學(xué)效果會更好。
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