人教版義務(wù)教育課標(biāo)第九冊(cè)第二單元《長(zhǎng)相思》優(yōu)秀教學(xué)反思
今天 ，我所上的是人教版義務(wù)教育課標(biāo)第九冊(cè)第二單元的第五課《古詩(shī)三首》中的第三首《長(zhǎng)相思》一詞。這篇課文要完成的教學(xué)目標(biāo)是1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。2、并通過(guò)對(duì)比了解這首詞在表達(dá)上與前兩首詩(shī)有什么不同。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)多種方法感知詞的大意，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
在教學(xué)新課前，首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助注釋理解詞意，同時(shí)通過(guò)資料了解作者。在教學(xué)新課前以復(fù)習(xí)《秋思》一詩(shī)導(dǎo)入。為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)詩(shī)的方法，知詩(shī)人、曉詩(shī)題、學(xué)詩(shī)意檢測(cè)學(xué)生對(duì)這首詞的理解。題目《長(zhǎng)相思》不難理解，一代而過(guò)，在知作者上，讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者，納蘭性德（1655-1685）30歲，清代詞人，字容若，滿州人，少聰明讀書(shū)過(guò)目不忘，繼承滿人習(xí)武，精于騎射，在書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)方面均有一定的造詣，文學(xué)成就與詞為最，現(xiàn)存349首。不錯(cuò)，肯定學(xué)生對(duì)作者的簡(jiǎn)介，學(xué)生的資料來(lái)源于他們手上的課外輔導(dǎo)書(shū)。接著讓在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣理解這首詞的。我猜想，學(xué)生肯定會(huì)受以前塞外作戰(zhàn)詩(shī)的影響，說(shuō)出作者在外征戰(zhàn)多年，十分想家。果然不出我所料，當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生是怎樣理解這首詞的意思時(shí)，學(xué)生的回答和我想象的是一樣的，我沒(méi)有及時(shí)去對(duì)他們回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是微笑著對(duì)他說(shuō)，你是怎樣知道作者是外出打仗的呢，學(xué)生自信地說(shuō)，我是從課文插圖上看到一個(gè)身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營(yíng)扎寨得知。不錯(cuò)，你在學(xué)習(xí)上善于觀察、思考。這時(shí)，我緊接著問(wèn)，同學(xué)們還有其他答案嗎？學(xué)生不語(yǔ)，說(shuō)明都認(rèn)可這一答案。
這時(shí)，我告訴學(xué)生，這首詞寫(xiě)的不是在外征戰(zhàn)，而是什么呢？大家想知道它的寫(xiě)作背景嗎？給予學(xué)生懸念，激起學(xué)生的求知欲望。想知道，我們還得從知作者中去尋找答案。剛才你們對(duì)作者的簡(jiǎn)介只是其中的一部分，下面教師為大家補(bǔ)充另外的一部分，納蘭性德是康熙時(shí)期大學(xué)士明珠的長(zhǎng)子，這一身份，說(shuō)明作者生于豪門(mén)世家，書(shū)香門(mén)弟，從小就受到良好的教育，作者三歲學(xué)畫(huà)畫(huà)，四歲學(xué)騎馬，納蘭性德從小聰穎，有過(guò)目不忘的本領(lǐng)，17歲入太學(xué)讀書(shū)，22歲參加進(jìn)士考試中二甲第七名，后被康熙提拔為貼身衛(wèi)士，但這位有著顯赫地位的才子僅活了30歲。由于優(yōu)越的家世和特殊的地位，作者有很多話不敢正言直說(shuō)，只能通過(guò)纏綿的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，這也許是導(dǎo)致作者英年早逝的原因之一。這首詞寫(xiě)于作者27歲那年的二月二十三日，作者跟隨康熙出山海關(guān)到長(zhǎng)白山祭祀祖仙。出關(guān)時(shí)，冰雪末消，由于長(zhǎng)期生處宮中，享受著天倫的生活，而出關(guān)后，自然條件惡劣，引起作者對(duì)家鄉(xiāng)的想念。因而有感而發(fā)，提筆作下這首詞。這時(shí)，提問(wèn)學(xué)生這是一首詞是描寫(xiě)出征作戰(zhàn)嗎？顯然回答是否定的，而是祭拜。
我深知簡(jiǎn)介作者時(shí)，多有時(shí)2-3分鐘，但我覺(jué)得用得值，因?yàn)�，這2-3分鐘為后面理解詞意作了鋪墊。同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，同時(shí)，采用了學(xué)生的理解和教師的講解進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生了解了這首詞的寫(xiě)作背景。加深了學(xué)生的映象。
在教學(xué)中，把整首詞板書(shū)于黑板上，通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、分組讀、點(diǎn)名讀等形式，使學(xué)生把整首詞讀通順、讀流利，讀出韻味，讓學(xué)生在讀中生情、讀中感悟，進(jìn)一步體會(huì)作者要表達(dá)了情感。這首詞分上下兩闋，在教學(xué)中，向?qū)W生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)與詞的區(qū)加別，由于詞不像詩(shī)那樣在形式上要求字?jǐn)?shù)相等、對(duì)仗工整。所以，詞又叫長(zhǎng)短句，這中強(qiáng)調(diào)，解決了作業(yè)上的一個(gè)題。在理解詞意時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋和對(duì)單個(gè)字理解。如程：路程；帳：帳篷；更：舊時(shí)一夜有五更，每更大約兩小時(shí)，故園：故鄉(xiāng)。通過(guò)幫扶的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解了這首詞的大概意思是將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)，夜晚，千余座帳篷里都亮起了燈。入夜，又是刮風(fēng)又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著，不禁思念起家鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)寧?kù)o、溫暖是聽(tīng)不到這些聲音的。通過(guò)理解，學(xué)生知道了這首詞的'上闋是敘事、寫(xiě)景；下闋是寫(xiě)景敘事，從整首詞來(lái)看，作者采用了寫(xiě)景、敘事融為一體的表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。
為了讓學(xué)生更好的理解詞意，體會(huì)詞人思鄉(xiāng)之情，除了從字面意思去理解外，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀，邊聽(tīng)想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營(yíng)扎寨。夜晚，在風(fēng)雪聲中醒來(lái)難以入眠的情景，通過(guò)你想到了嗎？你看到了嗎？這些提問(wèn)，加劇學(xué)生的想象，這種看似無(wú)形的想象在學(xué)生的腦海里卻是有形的記憶。由于作者從小在宮廷長(zhǎng)大，從沒(méi)吃過(guò)苦，受過(guò)罪，在想象中讓學(xué)生接合看過(guò)的電視劇《還珠格格》來(lái)想象作者如果此時(shí)在宮中正享受著怎樣的待遇。學(xué)生會(huì)說(shuō)：有人更衣；有人蓋被子；有人在生火；有父母噓寒問(wèn)暖等。這樣的對(duì)比想象，讓學(xué)生體會(huì)到了作者在天寒地凍的關(guān)外是如何的思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)。同時(shí)也和開(kāi)篇的導(dǎo)入起到了前后呼應(yīng)。
激興地導(dǎo)入，拓展地想象，在學(xué)生理解詞意上幫助很大。從而為學(xué)生理解性背誦課為打下基礎(chǔ)。通過(guò)課堂檢測(cè)部分學(xué)生能在教學(xué)完后背下這首詞。
雖然，我自我感覺(jué)這一課我采用多種方式教學(xué)，多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中生情，讀中感悟，但部分學(xué)生還是沒(méi)能理解所講內(nèi)容，同時(shí)，我結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取了應(yīng)試教育的方式，把詞的大概意思寫(xiě)了出了，幫助部分學(xué)困生理解詞意。我深信好記性不如爛筆頭。
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