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《快樂的午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
篇一：《快樂的午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。
2、結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，教具
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，說說你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
二、觀察操作，探究新知
活動(dòng)一：擺盤子
師：要開始吃午飯了，可是餐具還沒有擺好，誰可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾只松鼠，幾個(gè)盤子？
生：有6只松鼠，6個(gè)盤子。
學(xué)生上臺(tái)擺餐具。
擺完后，請(qǐng)學(xué)生說一說他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對(duì)1個(gè)盤子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤子，現(xiàn)在也請(qǐng)全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
師：盤子夠嗎？你們?cè)趺粗溃?/p>
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。
小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）
活動(dòng)二：擺勺子和杯子
師：盤子夠了。那么勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個(gè)勺子就一樣多。
師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個(gè)杯子。
3、誰最多，誰最少？
小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）
4、總結(jié)：我們能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，（板書副標(biāo)題：比多少）并能夠用清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。
1、游戲：擺學(xué)具。
�。�1）圓片和三角形擺得一樣多。
�。�2）圓片擺得多，三角形擺得少。
2、畫一畫
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
3、比一比
完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。
四、課堂總結(jié)
談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)：
練一練15頁1,2,3,4題
板書:
快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多
《快樂的午餐》教學(xué)反思
《快樂的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的.學(xué)生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、整節(jié)課的表揚(yáng)性語言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對(duì)著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，由于沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對(duì)于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺放整齊。
4、一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語言表達(dá)，學(xué)生說清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說，對(duì)學(xué)生的說要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
篇二：北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂的午餐》的教學(xué)反思
北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂的午餐》的教學(xué)反思 對(duì)于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開課——北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對(duì)本節(jié)課的反思。
一、收獲
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的'，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較它們，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、遺憾及改進(jìn)方向
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒辦法完成�？磥恚己谜n堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語言了。
3、板書。板書有點(diǎn)復(fù)雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點(diǎn)。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡(jiǎn)筆畫還是??多種多樣的板書設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
經(jīng)過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì)做得更好的！
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