人教版一年級(jí)上冊(cè)《一去二三里》教學(xué)反思
這篇古詩是一年級(jí)的學(xué)生在結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)后第一次接觸到古詩誦讀這個(gè)課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的可以背出幾十首，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認(rèn)字，同時(shí)借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達(dá)到成誦的目的……可以說這次是學(xué)生與古詩的第一次“親密”接觸。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸？
首先從簡單的內(nèi)容入手，第一次學(xué)習(xí)古詩誦讀就像我們第一次和一個(gè)陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個(gè)人，我們只能看表象。比如說，這個(gè)人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個(gè)課型的`時(shí)候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學(xué)生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學(xué)生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會(huì)作為一節(jié)課的重點(diǎn)，可是這些對(duì)于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級(jí)學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。
然后利用課文中的插圖理解古詩，有的學(xué)生會(huì)背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。我在處理這一教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候就運(yùn)用了詩文邊的圖片，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個(gè)美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺(tái)”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺(tái)”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會(huì)詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個(gè)課型他們不了解，還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。及時(shí)地歸納總結(jié)，加深印象，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三是非常重要的。例如教學(xué)生圈生字時(shí)，我就適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，問學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時(shí)候，我首先通過有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當(dāng)成詩人去想象，去體會(huì)。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會(huì)詩人的感受。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會(huì)到詩人的感受。有的同學(xué)還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學(xué)會(huì)更多的古詩�！奔茸寣W(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會(huì)感到一知半解甚至是陌生了。
學(xué)生的“第一次”可能教師們?cè)?jīng)教過很多次，這些第一次往往因?yàn)榱?xí)以為常而被忽略掉，從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時(shí)機(jī)。因此，作為教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)抓住這些第一次，使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。
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