《一起畫學(xué)�！方虒W(xué)反思
一起畫學(xué)校教學(xué)反思（一）
上完這節(jié)課感覺比較成功的有以下三方面：
1、對這部分知識學(xué)生有強烈的求知欲。教師為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地探究、學(xué)習(xí)、欣賞、合作。
2、教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，較好地考慮到學(xué)生的接受能力，能夠站在學(xué)生的立場，以孩子的視角安排活動。尤其是學(xué)畫平面圖時方位感的培養(yǎng)，圖上方向的確定，圖例的講解遵循了循序漸進，由易到難，由整體到局部的原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。
3、學(xué)生制作校園平面圖時，考慮到不同層次學(xué)生的能力，安排小組討論畫什么內(nèi)容，以什么做圖例，怎樣分工，把選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生。努力做到以學(xué)生為本。
需要改進和調(diào)整的環(huán)節(jié)：
1、小游戲的安排：不應(yīng)該讓四名學(xué)生同時粘貼小紅旗，這樣學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷對錯。應(yīng)調(diào)整為一個個按要求粘貼，便于學(xué)生思考和判斷，更好地達到復(fù)習(xí)圖上辨別方向的目的。
2、教師在前面的環(huán)節(jié)中節(jié)奏應(yīng)再緊湊些，盡量給學(xué)生留出足夠的時間進行作品的交流和展示，使每個孩子都獲得成功的喜悅。
3、老師在巡視的.過程中發(fā)現(xiàn)，畫校園平面圖時，有的學(xué)生圖上方向仍然不對。如果再降低一些難度，預(yù)先在紙上給學(xué)生一定的參照物，學(xué)生就不會出現(xiàn)此類錯誤了。
一起畫學(xué)校教學(xué)反思（二）
《品德與生活》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。課程目標(biāo)主要通過老師指導(dǎo)下的各項活動來實現(xiàn)�？梢哉f，活動是教和學(xué)共同的中介。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。“一起畫學(xué)�！边@一課的學(xué)習(xí)，就是從學(xué)生生活的角度切入的，讓學(xué)生來介紹“最喜歡的地方”，學(xué)生們會沉浸在自己平日對學(xué)校生活的體驗之中。由于這是屬于他們自己的、很熟悉的、很有意義的生活，他們就具有了很高的參與熱情和積極性，言語中都流露出真情實感。這一課把學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機地融合到“一起畫學(xué)�！边@一主題學(xué)習(xí)之中，技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的是為了把自己熱愛的學(xué)校畫好，學(xué)習(xí)開始，當(dāng)他們知道能夠把平時他們感知和僅存在于他們思維中的學(xué)校表現(xiàn)在一幅平面圖上的時候，那是一件多么愜意的事情呀！他們就具有了學(xué)好技能、練好技能的積極性。盡管畫簡單平面圖對三年級的小學(xué)生來說并不是一件很容易的事情。但是，我在整個教學(xué)過程中，愿意俯下身去同學(xué)生交流，擴大他們的信息，適時給予點撥，開拓學(xué)生的思路，()努力排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的障礙，提高了活動的效果。我在角色變換中的主導(dǎo)性發(fā)揮得恰到好處，讓學(xué)生在暢言、暢想、暢行中主體性得到了最大的體現(xiàn)，也使他們具有了參與生活的成就感。
這一主題的學(xué)習(xí)，不僅深化了學(xué)生對學(xué)校的情感，而且學(xué)習(xí)是以學(xué)生主體參與、小組合作的方式來進行的。在以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程之中，充分發(fā)揮了每個人的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識，合作意識，協(xié)調(diào)能力。同時，他們也充分地體驗了合作的愉悅，感悟了合作的重要，可以說這一主題學(xué)習(xí)的道德教育目標(biāo)也圓滿完成了。
同時也設(shè)計了有效的評價方式，在展示各小組作品的過程中，評議出完成得最快最好的作品，并請最好的小組介紹經(jīng)驗。這不僅充分地展示了自我，每個學(xué)生體驗到了成功和進步，同時學(xué)生們自己對他們學(xué)習(xí)成就作出了激勵性的評價；另一方面，進一步使全體學(xué)生在比較和交流中受到了集體主義教育、合作精神的教育。學(xué)校教學(xué)反思培智學(xué)校教學(xué)反思
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