《葡萄溝》的課后教學(xué)反思
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”在悠揚(yáng)的樂曲聲中，我和學(xué)生們一同走進(jìn)了葡萄溝，進(jìn)一步感受到葡萄溝是個(gè)好地方。因此對(duì)于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)的開始，我創(chuàng)設(shè)了以導(dǎo)游的形式帶領(lǐng)大家去參觀葡萄溝的情景。學(xué)生以小導(dǎo)游匯報(bào)時(shí)，沒有按照課文的順序進(jìn)行，我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個(gè)性行的行為，所以我就跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)。在此過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息適時(shí)板書。這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達(dá)能力。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在課堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝葉、葡萄一大串一大串和五光十色；老鄉(xiāng)的熱情好客、準(zhǔn)會(huì)、最甜和吃個(gè)夠等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)和朗讀。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的.美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸�，更因�(yàn)槟抢镉星趧�、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)了本課不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。
可是要品味文章的語(yǔ)言美，是要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，本課的教學(xué)通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)到葡萄的多，也通過(guò)讀體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。但是，本課讀的還是比較少，對(duì)重點(diǎn)句子的品讀少。在字詞的教學(xué)上只是讓學(xué)生把重點(diǎn)的詞語(yǔ)找了出來(lái)，但是我沒有深入的講解，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章感悟和體會(huì)的不夠，還要注重重點(diǎn)句的朗讀體會(huì)和感悟。在教學(xué)當(dāng)中不太感放手去讓學(xué)生大膽的說(shuō)一說(shuō)自己的想法，在于教學(xué)上還不夠靈活！
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