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      2. 小學(xué)六年級語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思

        時間:2021-06-24 15:20:13 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)六年級語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思

          今天的課堂,簡單、務(wù)實,沒有華麗的設(shè)計,只有扎實的訓(xùn)練。我想,對于六年級的同學(xué)的課堂來說,扎實、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計來的更加實惠些,在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,既為第二課時的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊,也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí),不僅有字詞的掌握情況,課文的朗讀情況,更包括整體把握文章的能力,把握文章能夠脈絡(luò)的能力。 我覺得,扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提,那些沒有進(jìn)行第一課時教學(xué)而直接進(jìn)行第二課時的教學(xué)看似高效,實則有些囫圇吞棗,孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少?是有待于進(jìn)一步了解的。

        小學(xué)六年級語文上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思

          所以,在上第二課時我突然想起一個詞——放手。 于是,我對孩子們說,我給他們二十分鐘的時間,讓他們自學(xué):自己讀生字,自己讀詞,自己理解不懂的'字詞,自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會的可以來問我,可以問同桌,也可以下位與別的同學(xué)交流,還可以去查閱手頭的資料,可以去問不開口的老師……

          二十分鐘左右,匯報開始,我想,可以讓學(xué)生先說說對詞語的理解,學(xué)生只要一開口,字音的問題就可以隨機解決了。 拋出來了磚,引來的是學(xué)生的玉了,我這樣想。

          生:(一位同學(xué)率先站了起來)我向大家匯報“府邸”這個詞的意思,“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。

          生:我來補充一下,“府邸”不僅是指做官的人家住的地方,只要是有權(quán)有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

          生:大財主家住的地方也叫府!

          師:你們這一說,老師心里明白了,“府邸”絕對不是茅草房,那種連大門口都掛著燈籠,都臥著石獅子,都站著門衛(wèi)的人家,他們住的地方一定是府邸了。

          生:我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒,寸步不讓”。

          生:我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

          生:“寬容大度”就是宰相的肚量,能撐船。

          生:“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

          生:“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

          生:“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

          生:我知道“上卿”是古代的一種官職。

          生:“上卿”大概相當(dāng)于宰相。

          生:就像國務(wù)院總理,像外國的總統(tǒng)。

          生:“懼怕”就是害怕。

          生:跟害怕還不一樣,“懼怕”是說內(nèi)心很恐懼,非常害怕。

          生:我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。

          生:是跑堂的。

          生:不是,“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。

          師:對,門客可不是傭人,剛才這位同學(xué)說的很對,門客可是謀士。

          生:我知道“負(fù)荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。

          生:“負(fù)荊請罪”就是指登門謝罪。

          生:“負(fù)荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,“負(fù)荊請罪”還是一個成語,比喻誠心誠意地道歉。

          ……

          不知不覺,下課的鈴聲響了,我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

          曾經(jīng)看過這樣一段話:“精彩的有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個知識點,而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機會;不在于設(shè)計的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,在于他們是否展開想像的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信!蹦軌蜃寣W(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求,雖然我的課堂還存在著許多缺點,還留下了不少遺憾,但正是有了這樣地探索,我們才能不斷地前進(jìn)。

          培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,是語文課堂教學(xué)研究的主題,是時代的呼喚。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)該巧妙點撥,善于激勵,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

          底能夠吸收多少?是有待于進(jìn)一步了解的。

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