《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇1
上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)的第１９課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則是時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。對(duì)于教學(xué)這篇課文，我還是胸有成竹的，因?yàn)檎n前我精心做好了準(zhǔn)備，而且這篇課文我還教過(guò)幾次了。
課堂氣氛很好。幾年來(lái)我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到“成年后，作者越來(lái)越多體會(huì)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’。這是為什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生回答：因?yàn)椤熬蕵O了”和“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來(lái)。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到。有的學(xué)生回答：因?yàn)椤熬蕵O了”和“糟糕透了”這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來(lái)談。
就在這個(gè)時(shí)候，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手，我從他的眼神里讀到一種急切的心情，于是我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的想法。他站起來(lái)，稍作停頓后說(shuō)：“我不贊成作者的說(shuō)法。如果像他說(shuō)的那樣用兩種截然不同的方法來(lái)教育我的話，那我就會(huì)糊涂，無(wú)所適從，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這不是幸運(yùn)。”他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動(dòng)，學(xué)生們紛紛在私下議論開(kāi)了，在一片的議論聲中我聽(tīng)到了有贊成也有反對(duì)的聲音。對(duì)于他的發(fā)言我好像有那么一點(diǎn)驚訝，也好像有那么一點(diǎn)情理之中。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會(huì)聽(tīng)到的，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話、與書(shū)本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可以張揚(yáng)，這同時(shí)也是對(duì)于我們師生平等關(guān)系的一種肯定。
這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不來(lái)個(gè)“以學(xué)定教”，就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂大討論呢？
我的想法得到全班同學(xué)的贊成。
有的學(xué)生說(shuō)：我還是贊成作者的說(shuō)法。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他，他最終成為了一個(gè)大作家。
有的學(xué)生說(shuō)：對(duì)！我們不是有一種傳統(tǒng)說(shuō)法叫父母分別扮演白臉和黑臉來(lái)教孩子嗎？所以我也贊同作者的說(shuō)法。
有的學(xué)生說(shuō)：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的，用在現(xiàn)今社會(huì)是不合適的。比如傳統(tǒng)常說(shuō)‘食不言，寢不語(yǔ)’。我看就不適合我的家。我們白天都不回家，晚上吃完飯后，我們都各自忙自己的事。如果不是在晚飯時(shí)間邊說(shuō)邊吃，根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)了解各自白天的事了。我看白臉和黑臉的說(shuō)法就不一定對(duì)！
有的學(xué)生說(shuō)：如果不這樣，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢？
有的學(xué)生說(shuō)：我希望我的父母教育我時(shí)（態(tài)度）一致。要么是表?yè)P(yáng)，要么是批評(píng)。
有的學(xué)生說(shuō)：而我則只要我的爸媽指出、批評(píng)我做得不對(duì)的地方。因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)多了容易驕傲。
有的學(xué)生說(shuō)：我希望我的爸媽在我做得好的時(shí)候一致表?yè)P(yáng)我，在做得不好的時(shí)候一致批評(píng)我。
學(xué)生們個(gè)個(gè)都那么投入，臉上紅通通的。下課的歌聲響起來(lái)了，我在極不情愿的情況下，叫停了學(xué)生們激烈的討論。我非常肯定所有學(xué)生的發(fā)言。還特意表?yè)P(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。針對(duì)剛才學(xué)生的發(fā)言，我因勢(shì)利導(dǎo)：“你們有這樣的想法，你們的家長(zhǎng)知道嗎？今天晚上請(qǐng)你回去與家長(zhǎng)談?wù)勀銈兊南敕ǎ⑶野涯銈冋務(wù)摰慕Y(jié)果寫(xiě)下來(lái)，告訴我，好嗎？”下課了，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見(jiàn)，高興地離開(kāi)教室。教室里仍舊一片議論聲。
從課后學(xué)生寫(xiě)的情況和后期與家長(zhǎng)的交流情況來(lái)看，學(xué)生與家長(zhǎng)通過(guò)課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面，家長(zhǎng)與學(xué)生基本上達(dá)成一致的看法。有的學(xué)生在日記本上寫(xiě)道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成�？磥�(lái)，只要是好的建議，父母還是接納的。
有的家長(zhǎng)還說(shuō)道：我們很喜歡孩子把自己的想法說(shuō)出來(lái)與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法。
課后，我還時(shí)時(shí)回味著這節(jié)課的教學(xué)。曾幾何時(shí)，我們的課堂教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：我們每次的研究課、競(jìng)賽課、展示課上，看到的是教師和學(xué)生精彩的“表演”。捫心自問(wèn)，對(duì)于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對(duì)于學(xué)生早已倒背如流的答案，還需教師去啟發(fā)、點(diǎn)撥嗎？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識(shí)結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生、有思想、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(zhǎng)。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識(shí)、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)：課堂上教師的一切行動(dòng)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，聽(tīng)到的要是孩子們富有童真童趣和個(gè)性的真實(shí)的聲音。
在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，學(xué)生敢于提出自己的不同于書(shū)本的見(jiàn)解，主動(dòng)地參與，在課堂上積極地和同學(xué)爭(zhēng)論，課堂成了一個(gè)生機(jī)勃勃的群體。課后與家長(zhǎng)的討論，使家長(zhǎng)與孩子的心連得更近。這樣富有生機(jī)的課堂，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解，使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西。
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰，層次分明。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍。
這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力。在朗讀的過(guò)程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過(guò)程中感受兩種不同的語(yǔ)氣。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，為什么？用書(shū)上的語(yǔ)言并有感情的讀出來(lái)。
這個(gè)過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語(yǔ)氣。其次，在感悟母親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí)，我又問(wèn)她你是如何體會(huì)到的？請(qǐng)她把這些句子讀出來(lái)，學(xué)生能有感情的讀出來(lái)，就說(shuō)明他們已經(jīng)有所感悟了。
比較成功的第二個(gè)地方是辯。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對(duì)孩子這兩種不同的評(píng)價(jià)，你更贊同誰(shuí)的做法？為什么？分成兩組展開(kāi)辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補(bǔ)充。當(dāng)分好了兩方之后，一場(chǎng)激烈的辯論就開(kāi)始了。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后、機(jī)智幽默、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲、掌聲、贊嘆聲。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長(zhǎng)了些，辯論后應(yīng)該再回到課文中，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長(zhǎng)。這樣課文的主題就得到了升華。
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇3
這篇課文主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文語(yǔ)言平實(shí)，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的教學(xué)法方法，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。體會(huì)文章所表達(dá)的哲理。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃，將母親對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)在文中找出來(lái)，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情，抓住關(guān)鍵詞“得意揚(yáng)揚(yáng)”“靦腆”等詞語(yǔ)，體會(huì)精彩的評(píng)價(jià)，感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解，主要是通過(guò)分角色朗讀形式來(lái)解決。通過(guò)采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生：同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，我當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓？通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作，而父親卻從專業(yè)的角度來(lái)評(píng)判，把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。學(xué)生通過(guò)充分的讀課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛(ài)和充滿理性的父愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
本節(jié)課存在的問(wèn)題也很多，本組課文主要是讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)反映人物的心情，我沒(méi)有做到適時(shí)的講解，沒(méi)緊扣我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇4
整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生情感交流，放手讓學(xué)生選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作交流。尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯(cuò)”，而用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，“你讀的真好，如果再有感情些會(huì)更好，”“孩子，你今天表現(xiàn)的真棒，以后也會(huì)這樣做的，對(duì)嗎”等。我的語(yǔ)言、教態(tài)比較得體，表情自然放松，孩子們?cè)谙鄬?duì)愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，我教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。能結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：我設(shè)計(jì)了一張讀書(shū)卡，讓學(xué)生結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞、句，結(jié)合是實(shí)際理解含義深刻的句子，體會(huì)情感，主動(dòng)自學(xué)。
但也有很多的不足：如課堂中，朗讀沒(méi)有體現(xiàn)層次，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落上沒(méi)有充分地讓學(xué)生多形式、多層次朗讀與評(píng)價(jià)，朗讀也不到位，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能生成別樣精彩，我會(huì)繼續(xù)努力！
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇5
伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開(kāi)始了，而且縈繞著，揮之不去感受：有喜，有猶，有收獲，也有遺憾。"為什么沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果，是太注重自己的教學(xué)思路，還是沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)情 ……不過(guò)這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，課堂氣氛也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)這樣截然不同的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)的理解。孩子們將自己親身感受融入了進(jìn)去。
二、注重個(gè)性化閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和 體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解。"這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì) 本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)："小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng)。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛。" 有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理 解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。
三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì) 彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生集體讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍，激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲�？梢�(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè) 學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難!所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇6
上完這節(jié)課后，我感覺(jué)從心理歷程到教學(xué)歷程都進(jìn)行了一次愛(ài)的洗禮。細(xì)細(xì)回味，這一篇感情色彩很濃的課文，篇幅較長(zhǎng)，在短短的４０分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)屬難事。針對(duì)這一教情確定了長(zhǎng)篇短教的方案，以課題為線索，以愛(ài)動(dòng)人，注重由情開(kāi)始，由情貫穿，由情結(jié)束；平凡中見(jiàn)精彩，樸實(shí)中見(jiàn)時(shí)尚。
�。�、精彩開(kāi)場(chǎng)：
幻燈片課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。師順勢(shì)進(jìn)行談話“同學(xué)們，今天的電腦表現(xiàn)得真是──”學(xué)生異口同聲：“糟糕透了！”“可是我們同學(xué)在課堂上要表現(xiàn)得──”學(xué)生又高喊：“精彩極了！”這樣的開(kāi)場(chǎng)讓人覺(jué)得特別自然，又巧妙化解了剛才焦灼的等待，化險(xiǎn)為夷。同時(shí)又能夠與課題相聯(lián)系，增添了幾分幽默，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，自然的進(jìn)入課堂。
�。�、“大語(yǔ)文”思想的體現(xiàn)：
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)改革理念。在課上我努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。
上課伊始進(jìn)行“言字積累”訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的豐富多彩，并在學(xué)文中應(yīng)用，擴(kuò)大豐富學(xué)生的詞匯量。適時(shí)插入作者的背景資料，幫助學(xué)生感悟父母之愛(ài)的確讓他受益終生。課尾向?qū)W生推薦《愛(ài)──主題拓展讀本》，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情延伸到課外，延伸到生活中去。讓學(xué)生在自由、自主的學(xué)習(xí)閱讀中得到提升和發(fā)展。
�。�、前后照應(yīng)，首尾連貫：
課始的“言”字詞語(yǔ)的積累，學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的表述是淺層面的，如：“父親母親，你們相當(dāng)?shù)暮�，相�?dāng)偉大！”“父親母親，你們賊好了！”在品悟完全文后，再說(shuō)你的肺腑之言。孩子們的話不再是停留在表面，而是有了真情動(dòng)了實(shí)感。如張思嘉說(shuō)：“爸爸媽媽我知道了，你們對(duì)我的教誨完全是為我好，此時(shí)你們那高聲的`話語(yǔ)變成了愛(ài)的暖流，遍布全身。感謝你們，為我付出的一切。真心得謝謝你們，養(yǎng)育了我有無(wú)怨無(wú)悔的教育我。我一定好好學(xué)習(xí)，回報(bào)你們的恩情。”正是情字、愛(ài)字上得處處回應(yīng)，給孩子們一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，真正懂得愛(ài)珍惜愛(ài)。讓學(xué)生在有了充分的情感積聚的情形之下，真正情動(dòng)而辭發(fā)，把內(nèi)化的情感用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的較好的統(tǒng)一，真正引領(lǐng)學(xué)生在文本走了一個(gè)來(lái)回。
�。础⒋竽懛攀�，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)文伊始，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，自主研讀討論交流，生生對(duì)話，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到了良好的凸現(xiàn)。
�。怠拘押⒆觽兊纳铙w驗(yàn)：
本文的字里行間都滲透著成年后的巴迪對(duì)生活的感悟。把書(shū)上的語(yǔ)言文字向生活拓展，從生活實(shí)踐到語(yǔ)言文字的影子。在理解批評(píng)也是一種愛(ài)時(shí)，在深情的小提琴曲中回味自己感受過(guò)的這種愛(ài)。孩子們感性語(yǔ)言的傾訴，眼中的淚光、聲音的哽咽，無(wú)不說(shuō)明他們認(rèn)識(shí)到了、體會(huì)到了，要快樂(lè)的享受慈祥的愛(ài)，同時(shí)也勇敢地接受批評(píng)的愛(ài)。在師生換位體驗(yàn)中，孩子們充分認(rèn)識(shí)到：人生就像一個(gè)天平，一邊是表?yè)P(yáng)一邊是批評(píng)，兩者缺一不可。如果缺少一個(gè)它便不再平衡，也就是說(shuō)你的人生不再平衡。你只有同時(shí)又亮著，你才能看到人生的色彩，才能體會(huì)到人生的意義──這是孩子教育師時(shí)的發(fā)言。這一切都體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，再自主學(xué)習(xí)中感悟、理解，有理有情。結(jié)束時(shí)，師送詩(shī)一首：陽(yáng)光是幸福的中國(guó)，風(fēng)雨使成長(zhǎng)的伙伴。快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)跍嘏暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。深情的音樂(lè)中，孩子們與師共頌感悟自己的努力方向。巧妙突破難點(diǎn)，由愛(ài)拓展到做人，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
不足：
�。�、幻燈片操作不熟練，課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課前出現(xiàn)新插曲。警示我“事事要細(xì)心，處處要小心”。
２、課堂機(jī)智不夠，激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺。
３、課堂急于走教案，忽略了一個(gè)同學(xué)反對(duì)的聲音，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)言及動(dòng)向。今后一定要堅(jiān)持多看書(shū)、多積累、多熟記，把所學(xué)的知識(shí)自然的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。勤奮努力，不斷進(jìn)取，愿自己的教學(xué)像原野上的一株奇葩，散發(fā)獨(dú)特的魅力。
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇7
一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開(kāi)課“臭蟲(chóng)”多多，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲(chóng)”。
一、互動(dòng)方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題，學(xué)生在交流、提問(wèn)、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì)追問(wèn)：“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？”、“你有這么深的體會(huì)。肯定能把這句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語(yǔ)言’”，如�！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽(tīng)明白了，你是想說(shuō)……對(duì)吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自己的對(duì)話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩，有好多問(wèn)題都直指文章中心，足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！弊x書(shū)能提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點(diǎn)：
一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，淡化環(huán)節(jié)意識(shí)
在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說(shuō)得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?ài)，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫(xiě)“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇8
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀"我"聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí)，老師是這樣說(shuō)的："'精彩極了'該怎么讀，誰(shuí)行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。"學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都差不多，無(wú)法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí)，這時(shí)候，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié)。
另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒(méi)有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒(méi)能夠在課堂上就得到反饋。
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇9
《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解。"立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文，詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫(xiě)，問(wèn)，議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。"語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，"積累"的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開(kāi)放性的作業(yè)：
1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。
《精彩極了和糟糕透了》課文教學(xué)反思 篇10
在今天的課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學(xué)生也體會(huì)父母的艱辛。然后，讓學(xué)生帶著對(duì)父母的愛(ài)走進(jìn)課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩(shī)，是如何評(píng)價(jià)的？爸爸看到作者的第一首詩(shī)，是如何評(píng)價(jià)的？為什么針對(duì)同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反？從同學(xué)的回答上看，大部分同學(xué)能夠找出問(wèn)題的答案，所以本課的教學(xué)，注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)給父母洗腳知道父母的艱辛，從中聯(lián)系實(shí)際去思考、理解和感悟父母的愛(ài)。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師與學(xué)生合作，做他們的朋友，一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂用語(yǔ)較規(guī)范，能夠有意識(shí)的注意用完整流利的話語(yǔ)回答問(wèn)題。
本課的不足在于：由于注重學(xué)生朗讀，對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)言的把握不是很到位，有時(shí)很牽強(qiáng)，這是今后教學(xué)中要改變的最大難題。本課過(guò)程中由于專注于學(xué)生的朗讀，評(píng)價(jià)激勵(lì)略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。
總之，作為一位新教師以后的路還很長(zhǎng)，在上好語(yǔ)文課的路上，自己還有更長(zhǎng)的一段路要走。因此，我從心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷，都是自己成長(zhǎng)的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩，自己要準(zhǔn)備的更精彩！學(xué)生的精彩就是教師的精彩，不然糟糕透的教師。
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