《金色的草地》課后教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《金色的草地》課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《金色的草地》課后教學(xué)反思 篇1
《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè)。
文章圍繞蒲公英寫(xiě)了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過(guò)自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。
感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)�！督鹕牟莸亍芬晃�，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。
讓學(xué)生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè)生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。
《金色的草地》課后教學(xué)反思 篇2
教學(xué)金色的草地前，我認(rèn)為課文簡(jiǎn)單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問(wèn)題，誰(shuí)知在改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑�，在填空的時(shí)候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當(dāng)然，教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的，學(xué)生未必這樣想，你眼中容易的問(wèn)題，在學(xué)生眼中未必簡(jiǎn)單，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容，多為學(xué)生著想，最好設(shè)身處地，站在學(xué)生的角度上來(lái)?yè)Q位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說(shuō)一說(shuō)蒲公英變色的原因，也許這問(wèn)題就不會(huì)成為問(wèn)題了！或者我將讀書(shū)這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用，學(xué)生讀書(shū)能讀到位，這失誤也不會(huì)出現(xiàn)！另外，在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會(huì)我和弟弟的歡樂(lè)心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午時(shí)上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。
第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從具體問(wèn)題出發(fā)，搭設(shè)與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)，在對(duì)話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話說(shuō)。
《金色的草地》課后教學(xué)反思 篇3
《金色的草地》一文寫(xiě)了一個(gè)趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開(kāi)心而揪掉這些蒲公英�？墒且粋�(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開(kāi)黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時(shí)起，我們喜愛(ài)上了這種花，意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。
教學(xué)伊始，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn)，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們?cè)诿赖那榫车睾嫱邢�，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自我最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲇螒蚯‘?dāng)?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們經(jīng)過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用，激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言
登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力時(shí)，我的心境燦爛無(wú)比，因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)就是我的歡樂(lè)�。∥蚁脒@就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的：學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。的真諦所在吧！
《金色的草地》課后教學(xué)反思 篇4
《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、演來(lái)和生活實(shí)踐來(lái)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)一本正經(jīng)絨毛，讀作者和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經(jīng)過(guò)讓學(xué)生找出我的兩次發(fā)現(xiàn)，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣之處，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性。
最終一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會(huì)到作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)。它和我們一齊睡覺(jué)，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，學(xué)生們能說(shuō)出作者這樣說(shuō)的的原因.
朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面，經(jīng)過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生到達(dá)有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的'去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。
《金色的草地》課后教學(xué)反思 篇5
在專(zhuān)家推門(mén)聽(tīng)課的活動(dòng)中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車(chē)鷽](méi)有蒲公英，孩子很少見(jiàn)到，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)私馄压ⅰ＿@個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英的花開(kāi)放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我利用課件出示一幅草地圖，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。
在教學(xué)中，我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先開(kāi)始學(xué)第一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文，結(jié)合圖片觀察，說(shuō)自己的感受，讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情，充分的朗讀課文。
通過(guò)王老師的評(píng)課指導(dǎo)，我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽(tīng)了王老師的話，我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。
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