《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思4篇
篇一：《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫人范文。因此，我決定認(rèn)真設(shè)計教案和授課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是： 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法；感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧。我就設(shè)計了以下幾個步驟：１、初識文本，整體感知。２、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法。 ３、談收獲。４、練筆，描寫人物。
就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：
我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。 在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點和精神品質(zhì)？”以選段相同的為一組，進行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動學(xué)生的參與熱情，設(shè)計的問題能夠以點帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物進行充分的感知，篩選有用的信息，在這個過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。學(xué)生合作積極，效果良好。
在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組代表匯報檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S。
這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異�；钴S。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時段。
在教學(xué)過程中，時間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
我若在小組匯報后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看；另一方面， “練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠，就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品，有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會，看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
這節(jié)課，我覺得是不太理想的，在我個人方面，教師語言不夠凝練準(zhǔn)確，耽誤了時間；課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時俱進，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平時的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
篇二：福樓拜家的星期天教學(xué)反思
教學(xué)反思：
此次參加學(xué)校組織的集體備課活動，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節(jié)公開課的教學(xué)，讓我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計和駕馭課堂的能力，我認(rèn)識到自己在教學(xué)方面還存在很多的問題。
這節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：
1、熟讀課文，把握文章內(nèi)容，掌握重點詞語，積累豐富的語言。
2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點。
3、學(xué)習(xí)人物描寫方法，比較幾個人物的不同寫法。
為此，我主要設(shè)計了以下教學(xué)步驟：。
1．從文中對福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點，體會作者用詞的精當(dāng)。
2．分析文中四個人物作者在寫作中的側(cè)重點，體會對不同性格的人物采用不同的表現(xiàn)方法。
3．仿寫練習(xí)：寫自己最熟悉的老師和同學(xué)，抓住人物的特點，并嘗試運用多種表達(dá)方式。
4．當(dāng)堂展示，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
2．在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點和精神品質(zhì)？”此題的設(shè)計意在調(diào)動學(xué)生的參與熱情，設(shè)計的問題能夠以點帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。
然而，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
1、在備課之初對學(xué)生的預(yù)測不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題也估計不足，學(xué)生回答得不夠全面不夠深入不夠準(zhǔn)確時，啟發(fā)的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致我自己的心態(tài)比較急躁，最后設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有完成好。
總之，本學(xué)期進行的第一節(jié)公開課，我對自己深感失望。尤其是較自己以前的教學(xué)水平，不僅沒有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機感。我深感自己在教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習(xí)，爭取盡快提高。
篇三：《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。 就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了運用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。
2、在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。
3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，加深了學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進行人物描寫練習(xí)。這一活動，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異常活躍。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在不足：
1、 在教學(xué)過程中，時間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時間還不夠。
2、教學(xué)中最大的不足是有聲朗讀這一點做得不夠。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得還是不太理想的。時代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時俱進，作為一名教育工作者，就需要我們在平時的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
篇四：《福樓拜家的.星期天》教學(xué)反思
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。本次校級評優(yōu)課我講授了這一課，通過這節(jié)課，我有了很大的收獲，發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足，在很多方面還有待提高，現(xiàn)結(jié)合我講的這一節(jié)課談?wù)劯惺堋?/p>
一、 就這節(jié)課來說，在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
�。�、 在教學(xué)過程中，時間安排有些倉促，學(xué)生討論的時間稍長，致使后面的內(nèi)容沒能很好地展示。
�。�、駕馭課堂能力有待提高，在學(xué)生爭論不必要問題的時候，我應(yīng)該及時制止，節(jié)省時間。
3、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時段。
4、本節(jié)課著重分析文中三個主要人物形象的刻畫，通過解讀人物形象來分析人物各自的特點。但由于前半節(jié)課在導(dǎo)入、常規(guī)性知識疏通等方，影響了教學(xué)進度。最主要的問題在于，我在分析人物形象的刻畫時，將面花了較多時間，再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學(xué)生所接觸的有所不同，找起來有些難以吃準(zhǔn)學(xué)生的思維框在“外貌” 、“語言”、“行動”三個圈內(nèi)，學(xué)生被動地對這三個圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢，令學(xué)生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下，通過自主尋找或組內(nèi)交流，將尋找到的信息自行歸類，這就可以更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主尋找、歸納有效信息的能力，進而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、再教設(shè)計：
1、在對人物進行分析時，作者沒有對四位作家平均用力，而在教學(xué)中，如果以其中一位為代表作為范例進行重點分析，以點帶面，可以讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，既可以加深學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，既省時，效果也好。
2、可以增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習(xí)慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
總之，這節(jié)課，我覺得是不理想的，反思使我清醒，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補，不斷改進。
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