匆匆的優(yōu)秀教學(xué)反思
今天，我?guī)Ш⒆觽兤纷x朱自清先生的散文《匆匆》。板書課題后，我問孩子們：匆匆是什么意思？一個孩子說：就是時間過得快。另一個孩子說：就是很快。我很失望，昨天我可是布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)啊。我又叫一個學(xué)習(xí)較好的孩子說，他也大聲告訴我：時間過得飛快就是匆匆。
看著這近乎一致的回答，我問孩子們：時間過得快就是匆匆嗎？孩子們都在點頭，看來他們并沒有認真思考這個問題。那么，早晨我騎著自行車匆匆來上班。也是說早晨時間過得快嗎？孩子們愣住了，半晌，一個孩子說：應(yīng)該是急急忙忙來上班才對。哦？匆匆是什么意思？問問字典老師吧。一會兒，有孩子叫到：急急忙忙，急急忙忙。是的，匆匆是急急忙忙的意思。那么，朱自清先生是說什么東西的腳步急急忙忙呢？時間。孩子們異口同聲。對，朱先生在這篇文章里形象地告訴我們了時間是怎樣匆匆流逝的。這是一篇散文。
散文有什么特點，同學(xué)們知道嗎？就是很散的文章�？熳斓奶锾m冰林同學(xué)就笑著說。對，文章的結(jié)構(gòu)看起來很散，但它的中心卻很明確。形散神聚就是它的特點。從這篇散文中，你知道文章講了一件什么事，或者說寫了一個什么人，一處什么景物嗎？我滿以為提前預(yù)習(xí)了的孩子會像支玉恒老師的學(xué)生一樣響亮而又干脆地回答：沒有。我的孩子們被這一悶棍打蒙了，他們不知所措。陳佳琦坐在位置上小聲地說：寫的就是朱自清自己浪費時間的事。天啊，這可是我們班的作文大王��！你們預(yù)習(xí)了課文么？我有些生氣地問。預(yù)習(xí)了。聲音響亮而整齊。讀出了一個完整有趣的故事？有孩子搖頭了；讀出文章介紹的景物了？搖頭者增多；明白誰是文章的主人公了？搖頭者更多了。奇怪，我們學(xué)過的文章多是寫人、記事、寫景或狀物的，朱自清先生在這篇文章里卻不寫這些，而寫散文，他要干嗎吶？孩子們又瞠目結(jié)舌了。我只好自問自答：作者用這種形式抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
好容易才引入正題呀，我不禁感嘆道。同時，我也想對我的孩子們說：請你們多讀書，請你們學(xué)會思考。我們的孩子都習(xí)慣于被動的接受，不要說課下，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨特見解的孩子就更少了。好容易才引入正題呀，我不禁感嘆道。同時，我也想對我的孩子們說：請你們多讀書，請你們學(xué)會思考。我們的孩子都習(xí)慣于被動的接受，不要說課下，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨特見解的孩子就更少了。就如，對課題《匆匆》的理解，一個孩子說匆匆指時間過得快，其余孩子就附和，顯然，孩子們沒動腦，課前也沒想著要查查課題的含義，老師一問，就隨口說說，也不考慮對不對，反正老師總要講的，反正同學(xué)總要說的。這是多么可怕的心理，這是多么可怕的惰性！再如，老師設(shè)置了一個陷阱，想讓孩子們更清楚地了解散文的`特性的時候，故意問：這篇文章講了什么人什么事什么景物的時候，孩子們也不思考，絲毫沒發(fā)覺老師提問的錯誤，連語文功底交好的同學(xué)也不例外，多么可悲啊，我的語文教育，我的孩子們！
反思我的語文教育，自認為思想是先進的，是按照語文課程標準進行教學(xué)的，我的孩子為什么還出現(xiàn)這種令人沮喪的表現(xiàn)呢？我想，這和應(yīng)試教育分不開，這和他們習(xí)慣于被動接受分不開。很多時候，為了分數(shù)，我們扼殺了孩子的靈性；很多時候，由于我們過多的不放心、過多的幫助，孩子養(yǎng)成了惰性。想想這日新月異的社會，想想這競爭激烈的時代，我不寒而栗。所以，孩子，請學(xué)會思考！這是你們更好的生存的根本，這是你們能否造福社會、造福民眾、實現(xiàn)自身價值的根本。
學(xué)而不思則罔，孩子，請學(xué)會思考！
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