《珍珠鳥》課堂教學(xué)反思
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，珍珠鳥教學(xué)反思。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下三點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了較好的效果。
一、初讀課文，感受珍珠鳥的可愛。
教師首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，畫出描寫珍珠鳥樣子的語句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。我非常重視這些感受，進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、細讀課文，感受珍珠鳥的變化。
通過初讀，學(xué)生感受到了珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的愛。但這么可愛的珍珠鳥卻是怕人的，它會和“我”親近嗎？學(xué)生的回答是肯定的。老師及時提問：是作者的那些舉動使珍珠鳥逐漸親近的？老師的問題勾起了學(xué)生的興趣，孩子們就開始認真的讀書，讀后感《珍珠鳥教學(xué)反思》。老師引導(dǎo)孩子通過自主探究或者合作學(xué)習(xí)尋找答案，然后匯報。學(xué)生在交流中得出：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、再讀課文，感受人鳥之間的深情。
在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“如果生活中人與人之間缺乏了信賴，我們就沒法生活下去……讓學(xué)生明白，原來‘信賴’是要付出的。學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的`思考。其實，課文的最后一句話，就是作家馮驥才對人生的感悟。
這節(jié)課的教學(xué)過程中，多媒體課件發(fā)揮了不小的作用。在導(dǎo)入新課時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀看珍珠鳥，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥互相信賴的句子、詞語，感知語句中蘊含的情感。最后再通過一組表現(xiàn)人與人、人與動物和諧共處的圖片，讓學(xué)生進一步加深對“信賴”的理解。這種把信息技術(shù)和學(xué)科有機的整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
不足之處：課前教師對文本理解不夠透徹；課堂上教師提問過多，不利于學(xué)生對文本的品讀；低估學(xué)生的能力，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機會�？傊@節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷地實踐與反思中不斷進步。
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