《比尾巴》教學(xué)案例與反思
片斷一：
師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎
生：喜歡！
師：你喜歡什么動物呢 說給大家聽聽。
生：我喜歡小白兔。
生：我喜歡小狗。
生：我喜歡小貓。
師：小動物很可愛（出示各種動物的掛圖），請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了。
生：耳朵。
生：眼睛。
生：嘴巴，還有腿。
生：還有一條尾巴呢！
師：真聰明！它們的尾巴是一樣的嗎
生：不是！
師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。 今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢！現(xiàn)在，老師就帶著大家到動物王國去看比尾巴大賽吧！
�。ǔ鍪綜AI課件，板書課題）
教學(xué)反思一：
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感活動起來，每個學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)�，去發(fā)現(xiàn)，去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的落入，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
片斷二：
師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢
生：有猴子，兔子，松鼠參加了比尾巴大賽。
生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。
師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢！大家看，首先出場的是誰呀 （出示CAI課件）
生：是猴子。
師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的
生：猴子的尾巴細(xì)細(xì)的，長長的。
生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。
生：猴子的尾巴像一條繩子。
師：大家觀察得真仔細(xì)。猴子的尾巴又細(xì)又長。
師：誰的尾巴長
生：猴子的尾巴長。
師：我們再來看看接下來是哪位選手出場了
生：兔子，松鼠。
生：兔子的尾巴好短。
生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
師：真了不起。
師：誰的'尾巴短
生：兔子的尾巴短。
師：大家再看一看松鼠的尾巴。
生：松鼠的尾巴好大啊。
生：不對，是上面好大，下面小�？粗孟袷且话褌�。
師：誰的尾巴好像一把傘
生：松鼠的尾巴好像一把傘。
師：真不錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。長和短是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結(jié)束了，現(xiàn)在請同學(xué)們把書打開83面，自由地讀一讀課文的1—2節(jié)。
�。ㄍ缹ψx，分組讀）
教學(xué)反思二：
若要低年級學(xué)生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的，熟悉的事物著手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無目的，雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問自答，沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于日后習(xí)作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。教師要熱情鼓勵學(xué)生大膽去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
片斷三：
師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了
生：公雞，鴨子和孔雀。
師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的
生：公雞的尾巴彎彎的。
生：還很漂亮呢！五顏六色！
生：它的羽毛還可以用來做毽子。
師：是啊，公雞的尾巴彎彎的（相機用手勢表示彎），有好多顏色，好漂亮。還可以用來做毽子。
師：我們再來看鴨子的尾巴。
生：鴨子的尾巴扁扁的。
師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。（用手表示扁）
師：誰的尾巴扁
生：鴨子的尾巴扁。
師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀
生：孔雀。
師：孔雀的尾巴好看嗎
生：好看。
生：比公雞的尾巴好要好看呢！
生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生：美麗極了。
師：說得好。小朋友們，比賽全部結(jié)束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢！
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師：結(jié)果出來了嗎 誰得冠軍呢
生：孔雀！
師：誰的尾巴最好看
生：孔雀的尾巴最好看！
師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢！現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。（在討論中結(jié)束教學(xué)。）
教學(xué)反思三：
愛因斯坦說：想象力比知識更重要。想象要學(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為靜聽課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動的靜聽狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的奴隸。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想，敢說，愛想，愛說。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
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