《10的加減法》教學反思（通用11篇）
在當今社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《10的加減法》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《10的加減法》教學反思 篇1
本節(jié)課是根據低年級學生的心理特征和年齡特點來進行設計的。開始，運用對口令的游戲引入，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又復習了10的組成，使學生在輕松愉快的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。在教學10的加減法過程中，設計思路清晰，通過課件展示情境圖，讓學生說圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節(jié)課，注重了學生觀察、分析、交流等能力的培養(yǎng)。強化了10的加減練習，使學生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學生的學習熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜��！萬事俱備，在關鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學中，我以學生為主，面向全體學生，力爭關注到每個學生的發(fā)展，特別是學困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。
在這節(jié)課的教學中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信心來到電教室，沒想到在關鍵的時候電腦居然不能工作了，一看學生們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，因為我是第一個上展示課的，也是星期三的第一節(jié)課，沒有時間去檢查電腦，本來就有點緊張心理在作祟，我這節(jié)課的流程就指望課件演主角了，校長和幾位老師過來幫助調試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和學生失望，調整了一下情緒，硬著頭皮把這節(jié)課給講了，我覺得學生還很配合，完成了本節(jié)課的教學任務，收到了良好的教學效果。本節(jié)課中，我認為自身有時用語不夠精煉，學生回答問題時聲音太小，在今后的教學中，要激發(fā)學生踴躍、大膽交流。提高學生語言表達能力，開發(fā)學生學習數學智力，提高自身的專業(yè)素質，不斷提高數學教學質量（此文來自優(yōu)秀）。
總之，說一千，道一萬。目的只有一個，希望學生學好10的加減法這部分內容，為今后學習20以內的加減法打下堅實的基礎。以上有不當之處請各位提出寶貴意見，歡迎接受。
《10的加減法》教學反思 篇2
《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。
在數數過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。
在這一單元設置了一次數學活動，學生親身經歷了用加減法解決數學問題的過程，用數學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。
在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經歷實際情境中抽象出連加連減計算的數學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經歷數學知識的運用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學用數學的樂趣。
總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態(tài)，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。
《10的加減法》教學反思 篇3
整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學生之前對數的組成基礎比較扎實，教學效果較好，但學生比較激動，組織紀律還需加強。
填未知加數是學生學習的難點，在學習這個內容之前我設計啦好幾套方案，有觀察圖的，有動手擺學具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學生在出現的數比較小時知道未知數時幾，有的是數圖中的缺少部分，有的時猜出的結果，這些方法都不能讓學生舉一反三，順利進行知識的遷移。我利用總數部分數另一部分數之間的關系，比如7+（）=10我讓學生說說應該填幾大部分學生知道填3我想是因為數小，可以湊出來，我問學生是怎么想的，有的學生說是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導學生觀察，那個數十總數，那個是部分數，要求的時什么數，在學生的描述中，我把問號搭在括號里，學生一看就知道是求總數還是求部分數，所以用10—7來計算。
通過教學大部分學生都嫩管用兩種方法來解決這類題目，這樣不僅體現啦解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學生在數學上得到啦不同的發(fā)展，孩子們的潛力是無法估量的！
《10的加減法》教學反思 篇4
一.自主探究:
根據學生已有的8和9的加減法經驗，我提出三個問題:
1.）將小棒自由的分成兩堆，并根據小棒圖說出兩個加法算式，兩個減法算式。
2.）你是怎樣將兩堆小棒寫成算式的。
3.）觀察減法算式，說說你是怎樣計算的。
二.成功之處:
1.學生開始了第一次獨立的和同桌動手，思考問題動手體會到小棒與加減法算式之間的聯系，提高學生將小棒抽象成數字，將事物抽象成數學符號，融入到數字與生活中，初步體驗提高思考能力。
2.學會了觀察，觀察發(fā)現兩個加數交換位置結果不變，體會到減法的含義，減去一部分，等于另一部分，會用分與合計算減法。
3.初步體驗合作需要動手，動腦，更需要理解老師的要求，在失敗中知道合作的難度，在成功中體驗想成功就要按老師要求一步步完成才是智慧的表現。
三.不足之處:
1.為了培養(yǎng)孩子的動手合作能力，耽誤了大量時間，練習少了，時間分配不均勻我。
2.課內拓展沒有進行，加強課內知識點拓展有待重視。
四.改進措施。
1.合理分配授課內容及策略。
2.注重挖掘教材隱含的知識能力。培養(yǎng)拓寬學生視野，學到有用的數學。
3.側重學生能力培養(yǎng)。
《10的加減法》教學反思 篇5
我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓學生認真觀察圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？學生經過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現在你能根據這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學情緒很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經過思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全尊重學生，而學生始終處于主人地位。
問題由學生自己發(fā)現，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，并根據目標自主尋找規(guī)律，使學生體驗到學習數學就是研究經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培養(yǎng)并增強了學生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學生的主動發(fā)展奠定了基礎。
《10的加減法》教學反思 篇6
《10的加減法》是小學數學西師大版教材第一冊第二單元的內容。在本節(jié)課后，我有以下收獲：
本課的教學設計以學生為主體，通過導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環(huán)節(jié)為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手，從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力，最后還能注意到理論聯系實際，引導學生將所學的知識運用于實際生活當中。
一、成功之處
我順利地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，學生都能參與教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
二．存在問題：
1．本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學生已會看圖列式，我卻讓學生自己用小棍擺，再說說，浪費了時間。
2．拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。
3．教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣。
三、改進措施：
1．加強集體備課。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，精心設計教案。
2．精心組織課堂教學。上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態(tài)，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。
3．巧妙設計拓寬練習，使學生的能力都得到發(fā)展。
4．加強自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面能力，特別是語言能力。
《10的加減法》教學反思 篇7
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。
二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養(yǎng)。
觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。
三、“用數學”教學扎實有效。
本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
不足之處：
1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關于序數和基數還沒有區(qū)分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。
《10的加減法》教學反思 篇8
學生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的加減法口算必須使學生非常熟練。
把加減法與數的組成聯系起來教學，使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的學生，又能使全體學生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學生視算，同時也要注重學生聽算，聽算給學生提出了更高的要求，要求學生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學生的聽力，也提高了學生的思維反應能力。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
《10的加減法》教學反思 篇9
我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的'學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：
�。ㄒ唬┙虒W中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。
這節(jié)課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
（二）。培養(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學內容中我設計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
（三）在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié)，在課件中出現關于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時，我感受到：教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。
《10的加減法》教學反思 篇10
1、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創(chuàng)設了“走進花果山”的情境，激發(fā)了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。
2、鼓勵學生提出問題解決問題。
一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環(huán)節(jié)，讓學生進一步體會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。
3、自主學習，鼓勵創(chuàng)新。
學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。
4、注重過程，重視體驗。
本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。
《10的加減法》教學反思 篇11
在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。
2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。
3．數學來源于生活，數學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。
學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時培養(yǎng)他們對數學學習的興趣。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數量是8、9的物體，并說明數量是8的物體用數字8來表示，數量是9的物體用數字9來表示，學生不僅初步了解了數字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“、”表示他們之間的數量關系，有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。
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