《最小公倍數(shù)》的教學片段與反思

《最小公倍數(shù)》的教學片段與反思

　　片斷一：探究方法

　　師：今天，我想請同學們小組合作，自主探究解決下面這些問題。

　　1．學生自己任意找一對數(shù)，嘗試用列舉法求它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

　　2．學生匯報、交流、評價。教師選擇一個學生的探究過程（以10和20為例），利用實物投影儀供全班交流。

　　3．學生做相關(guān)練習。思考與調(diào)整

　　教師充分放手，讓學生選擇自己喜歡的探究題材，這似乎就是所謂的開放性課堂。但在交流和評價階段，教師不可能把每個學生的探究過程都展示出來進行全班交流，于是教師只選取了一個學生的探究過程。其他學生根據(jù)教師展示的學習材料，判斷自己的做法是否正確。這是一個對知識進行內(nèi)化和外化的過程，而這個過程并不是每個學生都能做好的。

　　開放要有度，開放要有價值。在確定學生探究題材時還是全班統(tǒng)一為好。在探究前，教師可以請幾個學生說說他們準備對什么題目進行探究，然后師生共同選出一道題，共同探究。這樣，大家探究的題目是一樣的，小組交流或集體交流時的針對性就加強一了。

　　從交流的途徑來看，教師為了全部展現(xiàn)學生的.探究成果，運用了實物投影儀，這確實是個好方法，親切、自然又真實，學生們的注意力尤為集中。但交流過后呢？讓學生學會用列舉法求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是本課教學重點之一，由于這一課是學生初次接觸公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，作為教師，應(yīng)把以上內(nèi)容板書出來，以充分照顧到每一個學生。這樣，在下面的練習中，有的學生即使沒有完全理解，他們也可以從模仿起步，在模仿中加深對求公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的理解并掌握方法。

　　從題材的實效性來看，10和20是倍數(shù)關(guān)系，這是一種特殊關(guān)系。學生初次認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，認為還是選取一組一般關(guān)系的兩個數(shù)為好，例如4和6，這樣就更能讓學生體會到用列舉法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的價值所在。

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