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八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藤野先生》教學(xué)案例及反思
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元中所選的課文都是講述作者一段難忘的人生經(jīng)歷，其中《藤野先生》和《我的第一本書》中主人公的經(jīng)歷與現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境，生活條件及生活觀念相差甚遠(yuǎn)。所以，在講授文本知識(shí)前，讓學(xué)生了解作者所處的時(shí)代背景是一個(gè)必要的不可或缺的課堂外延。這有助于學(xué)生更好的把握課文，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2009年2月12日我在精心備了一周的課后終于等來(lái)了新學(xué)期的第一課，那天我的課是第四和第五節(jié)，心里沒(méi)底的我決定第一節(jié)先去聽(tīng)聽(tīng)同科組老師的課，找一找上課的感覺(jué)。
在講《藤野先生》時(shí)，我的同事本想抓住魯迅先生“棄醫(yī)從文”來(lái)進(jìn)一步剖析魯迅先生的思想感情的變化，同時(shí)梳理出藤野先生對(duì)魯迅先生思想變化的影響。然而，由于時(shí)代背景的限制，他的課時(shí)進(jìn)展很緩慢。學(xué)生只能夠簡(jiǎn)單的理出作者與藤野先生交往的幾件事卻無(wú)法體會(huì)出作者“棄醫(yī)從文”的真正原因，我的同事極力引導(dǎo)，學(xué)生卻一臉惘然。
我的教學(xué)思路與他的大致相似因此聽(tīng)完課后進(jìn)行了自我反思，我們那一代人因?yàn)榱私猱?dāng)時(shí)的歷史所以想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生也能懂，但這節(jié)課讓我意識(shí)到備課備學(xué)生的重要性。于是我決定換一個(gè)方向來(lái)切入，上課時(shí)我沒(méi)有就課文而論，而是大膽地從清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，然后，將魯迅放在一個(gè)大的文化背景里講，談魯迅先生的家族，談魯迅先生的創(chuàng)作，并且特地讓學(xué)生閱讀了他的那篇《父親的病》，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，不時(shí)地發(fā)問(wèn)、討論，而且還有學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和資料進(jìn)行補(bǔ)充。大約近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，之后，很順利地延伸到課文里，效果極佳，不管是問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決都顯得流暢自然。
開(kāi)學(xué)第一課，讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一些與學(xué)生有時(shí)代隔閡的重點(diǎn)篇目的學(xué)習(xí)，了解作者及其生活的時(shí)代背景對(duì)于老師以及學(xué)生對(duì)課文的理解相當(dāng)?shù)闹匾�。其次，�?tīng)課是自我完善最有效的途徑。
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