初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思 篇1
小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛(ài)好和欲望。教師走入學(xué)生，參與其中，把握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)與生成，促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展。我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的答案，不管別人回答的如何。學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言。
第二：學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn)。敢于質(zhì)疑。假如有疑問(wèn)，立即追問(wèn)為什么；有不同見(jiàn)解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是早上栽樹(shù)，晚上乘涼的事，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，教師與學(xué)生不懈的努力，才能逐步走向成功。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思 篇2
目前，孫祖中學(xué)正在積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，作為一名九年級(jí)的語(yǔ)文教師，從小組合作學(xué)習(xí)推行之初到實(shí)踐到收獲微笑，期間，我彷徨過(guò)、猶豫過(guò)，但在實(shí)踐中，我收獲了微笑。
彷徨：九年級(jí)了，再實(shí)行課改會(huì)不會(huì)晚了，因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間僅剩下3個(gè)多月，推行小組合作學(xué)習(xí)老師、學(xué)生都得有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，等到適應(yīng)過(guò)來(lái)，學(xué)生不就畢業(yè)了么？一項(xiàng)新的改革，學(xué)生的成績(jī)短期會(huì)不會(huì)下降。帶著這些疑問(wèn)，我徘徊在小組合作學(xué)習(xí)的門(mén)口。
實(shí)踐：看著同事們積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，我有點(diǎn)坐不住了，我想看看到底是什么魔力讓同事們個(gè)個(gè)異常忙碌，課間談?wù)摰脑掝}除了課改，還是課改。終于有一天，在課堂上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。一試，我就感覺(jué)到以前死氣沉沉的課堂變得活力四射，以前唯一的答案變得豐富多彩。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不學(xué)習(xí)的學(xué)生少了，參與討論的學(xué)生多了。趁著這股熱情，我立即召開(kāi)了小組長(zhǎng)會(huì)：告訴他們?nèi)绾巫屓M的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)；在上黑板展示時(shí)，要注意難易題目合理分配；本組解決不了的問(wèn)題可以跨組交流，請(qǐng)外援等。同時(shí)，我及時(shí)對(duì)個(gè)別組的人員進(jìn)行了調(diào)配，使小組成員之間更加和諧。
微笑：嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，我問(wèn)學(xué)生，這種授課方式好嗎？大家知識(shí)都掌握了嗎？我們?cè)倩氐揭郧暗氖谡n方式可以嗎？同學(xué)們異口同聲的回答：“這種方式好、都掌握了、絕不回到以前的課堂”，隨后大家都笑了。從大家的笑容中，我看到了以前從沒(méi)看到的那種笑臉，那是一種發(fā)自內(nèi)心的笑，一種對(duì)這種授課方式的認(rèn)可。此時(shí)，我也堅(jiān)定了一直走下去的決心。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思 篇3
小組合作學(xué)習(xí)是一種比較合理和有效的學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參課堂的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
那么我們?nèi)绾蝸?lái)有效的組織小組合作學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)過(guò)程中，有如下一些思考和反思。
1、要選好組長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的積極性。
俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇�！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以起到組織和督促的作用。
2、教師要把握好討論的時(shí)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的'問(wèn)題，要達(dá)到什么樣的目的，務(wù)必通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：
�、賹W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫(xiě)，具有一定的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。許多語(yǔ)文問(wèn)題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維練習(xí)，發(fā)展智力的目標(biāo)。
�、谡n堂表演時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在需要學(xué)生展示時(shí)，我們以小組為單位進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同表演，培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心，同時(shí)也讓學(xué)生共享成功的喜悅，有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、要關(guān)注全體學(xué)生。
針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，我們巧妙的安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會(huì)參與樂(lè)趣，分享成功。針對(duì)每位學(xué)生的不同水平，教師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù)，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)自己想研究的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生”說(shuō)些“靜靜話”，了解他們思考和討論的情況，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無(wú)措。有了獨(dú)立的思維過(guò)程，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)辯、共鳴。這一過(guò)程中，要十分關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí)，可以由組長(zhǎng)安排，讓成績(jī)較差的學(xué)生先說(shuō)出較為簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，再由成績(jī)好的學(xué)生予以肯定，加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績(jī)，每個(gè)人與生俱來(lái)的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能。
4、教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛(ài)好和欲望。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
第一學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在我們組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的答案，不管別人回答的如何。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去尊重他人。
第二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)。
第三學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“權(quán)威”說(shuō)不。在肯定別人觀點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)疑。假如有疑問(wèn)，立即追問(wèn)為什么，不要因害羞而默不作聲；有不同見(jiàn)解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。
第四學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生有時(shí)不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語(yǔ)；有的說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔，偏離主題；有的學(xué)生語(yǔ)言羅嗦，表達(dá)不明；有的學(xué)生比較膽怯，聲音不夠洪亮。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)、體態(tài)結(jié)合語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
同一組成員中，個(gè)性差異是不可避免的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì)，使每位學(xué)生都能體現(xiàn)在合作中探索，在合作中提高，從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)取得成功提供保證。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，才能逐步走向成功。在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從不同的思想交流中，吸取更多的知識(shí)。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思 篇4
隨著新課改在全國(guó)刮起的大潮流，“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征，在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，必須具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于許多文章的理解存在一定障礙，因此老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時(shí)間�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式，在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與交流能力。
一、如何組建學(xué)習(xí)小組
“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路，教師通過(guò)對(duì)各班學(xué)生的了解，將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡，不至于產(chǎn)生較大差別，否則對(duì)于小組競(jìng)爭(zhēng)不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相提高。每組4～6人最為適宜，委任一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員，督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職，互相監(jiān)督與勉勵(lì)，每次的合作對(duì)于他們都是充實(shí)并充滿意義的，老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的，每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
1.小組背誦
在初中語(yǔ)文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)，是一種高效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。《木蘭詩(shī)》是初一課本中很重要的一課，要求學(xué)生會(huì)翻譯成白話文，并且能背誦和默寫(xiě)。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦，那么時(shí)間就會(huì)拖得很長(zhǎng)，不利于后期的上課進(jìn)度。這時(shí)便可以組建小組，前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組，選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長(zhǎng)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦，小組長(zhǎng)在老師那里背誦，由老師制定背誦的時(shí)間。比如說(shuō)學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長(zhǎng)那里進(jìn)行第一輪背誦，十天后進(jìn)行二輪背誦，組長(zhǎng)要及時(shí)地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況，以便于老師對(duì)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解。
2.情感朗誦
《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫(xiě)的，這首詩(shī)以勸說(shuō)的口吻和緩和的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)體會(huì)作者的情感很重要，可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦，在朗誦時(shí)要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時(shí)還依然相信未來(lái)的情感，小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評(píng)選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行朗誦，然后再由老師對(duì)這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中，而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀，只有少數(shù)幾個(gè)人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式，也對(duì)課文有一個(gè)更深的了解。
3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)
老師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)增加學(xué)生的小組合作機(jī)會(huì)，在初一下冊(cè)課本中有以“煩惱”為題寫(xiě)一篇作文，每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也會(huì)有自己的一段小故事。有的人的煩惱是家長(zhǎng)總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長(zhǎng)安排各種補(bǔ)習(xí)班;還有的人是因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間有點(diǎn)小矛盾�？梢跃兔總�(gè)人的煩惱為題，讓學(xué)
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時(shí)間，并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力，讓學(xué)生之間可以相互開(kāi)導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式，又總結(jié)小組討論結(jié)果，培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力，同時(shí)又達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果。
4.合作與競(jìng)爭(zhēng)
老師在上課時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過(guò)去的紫藤蘿，這兩者之間有什么不同？可以就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，討論之后由組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)匯報(bào)之后，根據(jù)小組內(nèi)的互動(dòng)的情況和組長(zhǎng)匯報(bào)的情況綜合得出評(píng)分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評(píng)分的目的就是要加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的合作，合作與競(jìng)爭(zhēng)互存，這樣不僅能達(dá)到合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)部交流的時(shí)間與空間，加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力，建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。
小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式，課堂不再是由老師主導(dǎo)，而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng)。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系，還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在生活中無(wú)處不在的，它不僅是書(shū)本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì)，語(yǔ)言的交流能力和傾聽(tīng)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。
沒(méi)有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué)，但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾，高效、有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思 篇5
自從聽(tīng)了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后，我這段時(shí)間一直在思考班級(jí)的小組建設(shè)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以及與任守昌老師的探討，我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則：
一、本著“事事有人做，人人事做“的原則，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)牽頭，把檢查作業(yè)，課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作，分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員，班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求，各小組長(zhǎng)要各司其職，恪盡職守，相互監(jiān)督。
二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必須樹(shù)立“不放棄，不拋棄“的理念，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會(huì)均勻地分到每個(gè)小組，在學(xué)生回答問(wèn)題、黑板展示中，能做到講解清析，能很好地回答教師提出的問(wèn)題，并且能做到聲音宏亮，口齒清楚，充滿自信者，A類學(xué)生每展示一次加1分;B類學(xué)生每成功展示一加2分；C類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長(zhǎng)每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長(zhǎng)一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個(gè)成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。
三、在上課過(guò)程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目，各小組長(zhǎng)一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題答案的形成，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的積極性，特別鼓勵(lì)B類和C類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過(guò)程中要先聽(tīng)取這兩類學(xué)生的意見(jiàn)，如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對(duì)該成員進(jìn)行鼓勵(lì)，其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對(duì)其鼓勵(lì)；同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。
四、以這兩周為起點(diǎn)，將八年級(jí)上學(xué)期的期未成績(jī)作為參照，在本次期中考試中，學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次，A類學(xué)生得3分；B類學(xué)生記2分；C類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)，成績(jī)能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生；11——20名的學(xué)生加3分/生；21——40名的學(xué)生加1分/生。
五、針對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng)，合作不積極，像上課隨意說(shuō)話，吃東西、睡覺(jué)，看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況，根據(jù)實(shí)際，一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
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