初四物理教學案例的反思
在教研室組織的大教研活動中，無論是參與網(wǎng)上教研和全市物理教師在線研討，還是參加學科會的觀摩、學習，都讓我從中學到了很多，收獲了很多。結合自己的教學實際，對比中發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足。
1．網(wǎng)上研討，使我對《電流和電路》這節(jié)課教學目標的確定，教學內(nèi)容的拓展，教法的設計，實驗的運用，教材深度、廣度的把握，都有了新的認識。也學到了突破難點，突顯重點的很好的設計思路，可謂收獲良多。
2．學科會的召開，兩位老師通過課例研究后，精彩的公開課展示，更是讓我對課堂教學有了新的認識，滿載教學心得而歸。兩位教師的教學設計都注重了學生實驗，通過學生的自主動手操作，營造了和諧、合作的探究氛圍。學生的自主學習，主動探索，不僅激發(fā)了興趣，提高了實驗操作能力，加深對所學的理解、鞏固，更將復雜、深奧的物理概念、原理，簡單化、形象化，降低了學習難度，使學生在輕松、愉快的探究中自覺接受。授課內(nèi)容全面，條理清晰，無論是課前引入，還是課堂檢測也都充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的.基本理念。
3．相對而言，于健老師的一堂原生態(tài)、高效率、實用性強的公開課，更是讓我耳目一新，為我今后的課堂教學做了很好的示范，指明了前進的方向。且不說其清晰的教學思路、全面細致的知識點學習，及時、到位的習題跟進，恰到好處的師生互動，單是她能大膽、主動、科學制作和改造實驗器材，放手讓學生實驗，就足以讓我折服。物理教學中實驗的重要性眾所周知，但其難把握性也讓不少教師包括我在內(nèi)望而卻步。而這節(jié)課上，老師敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，敢“放”但并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。自主、探究與合作的學習讓學生成為學習的主人，親身實踐，明顯的現(xiàn)象，學生參與了探究的全過程，對知識點的理解、掌握可謂水到渠成，課堂效率可想而知。
4．公開課后，多位老師的精彩點評也讓我受益頗豐。組織探究實驗如何正確引導學生猜想；規(guī)范課堂語言；根據(jù)教學目標，本照易于學生接受的原則，合理調(diào)整授課內(nèi)容；設計提問如何安排梯度，循序漸進；學習新課時，如何做好溫故而知新……諸如種種，不勝枚舉。
教學有法，但教無定法。此次課例研究，讓我重新審視自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了不足，汲取了經(jīng)驗。相信我所收獲的先進的教學理念，科學的教學方法，巧妙的設計思路，必定會成為我今后的課堂教學注入一股嶄新的活力。
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