讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育教學(xué)反思
馮恩洪說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育是21世紀(jì)人類(lèi)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。目前，我國(guó)有39萬(wàn)所中小學(xué)都讓學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)教育。標(biāo)準(zhǔn)雖然重要，但適合教育永遠(yuǎn)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。
關(guān)于標(biāo)題《讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育》，關(guān)鍵詞為適合。這句話是美國(guó)人說(shuō)的，很快成為中國(guó)教育綱要中的內(nèi)容。中國(guó)人的“拿來(lái)主義”和反應(yīng)速度之快，讓人感嘆。
讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育，需要學(xué)校做四件大事，即：創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，做到關(guān)注差異、注重情感、釋放潛能;改變單一的課程結(jié)構(gòu);提高教師隊(duì)伍的素質(zhì);學(xué)校文化要注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等多種能力。
馮恩洪認(rèn)為，成長(zhǎng)環(huán)境的`不同加上遺傳決定了每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教育應(yīng)關(guān)注差異。同時(shí)，還應(yīng)尊重情感，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生的不同情感會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)前，中小學(xué)校面對(duì)的是“90后”學(xué)生。學(xué)校文化應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多種能力。教育的根本目標(biāo)不僅是讓學(xué)生考入名牌大學(xué)，而是幫助受教育者獲得社會(huì)職業(yè)，享受職業(yè)成就感。
馮恩洪認(rèn)為，當(dāng)前教育改革要交的第一張答卷就是改“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”。當(dāng)前教育存在的問(wèn)題就是面對(duì)有差異的學(xué)生提供無(wú)差異的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)尊重差異，給有差異的學(xué)生提供適合的教學(xué)。校本課程為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。學(xué)校教學(xué)應(yīng)以國(guó)家課程為主，校本課程(本校特有教材)為輔。而目前，所有的學(xué)校大都只有國(guó)家課程。
馮恩洪曾在上海市建平中學(xué)創(chuàng)立了113項(xiàng)校本課程、56個(gè)社團(tuán)，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)提供選擇的機(jī)會(huì)。他認(rèn)為，學(xué)生的潛力沒(méi)挖掘出來(lái)就不會(huì)快樂(lè)。要想讓學(xué)生釋放潛能，學(xué)校應(yīng)為他們提供選擇的機(jī)會(huì)。
教學(xué)改革的在課堂。課堂包括了課堂變革、課堂建設(shè)、教師發(fā)展等。就課堂變革而言，從教師講授教學(xué)方式到學(xué)生合作學(xué)生，到關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展，是課堂改革的必然趨勢(shì)。馮恩洪教授列舉了一組數(shù)據(jù)可以看出為什么。講授方式24小時(shí)后知識(shí)鞏固率僅為5%;閱讀學(xué)習(xí)24小時(shí)后知識(shí)鞏固率為20%;學(xué)生交流合作、自主探索24小時(shí)后知識(shí)鞏固率為50%。同時(shí)另一組調(diào)查數(shù)據(jù)也讓我們震驚。初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果教師不講學(xué)生能夠看懂95%，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師不講學(xué)生能夠看懂88%……，老師們我們教師方式是否應(yīng)該改變呢?
教師教書(shū)育人，做到“心中有書(shū)，目中有人”。其實(shí)就是要關(guān)注學(xué)生的差異，因材施教的同時(shí)要求學(xué)生差異發(fā)展。充分尊重學(xué)生情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生釋放潛能。
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