Book8Unit1教學(xué)案例反思
原因：已經(jīng)上完四節(jié)課，根據(jù)往常的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的興奮與疲累需要在英語課上得以舒緩；同時(shí)，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，特別是接近12：00時(shí)，剛剛進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生的注意力又開始分散，需要午飯來補(bǔ)充能量了。因此，這節(jié)課師生互動(dòng)明顯減少，學(xué)生的精神頭不足，教學(xué)任務(wù)雖然能完成，但是學(xué)生消化吸收的效率沒有其他課時(shí)高。
對(duì)策：對(duì)于該節(jié)課的處理需要一個(gè)好的心態(tài)，因此通常本節(jié)課堂教學(xué)我都把它當(dāng)作一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行溝通的機(jī)遇，一個(gè)靈活處理教學(xué)計(jì)劃，特別是完善教學(xué)導(dǎo)入的機(jī)遇。
今天上課的題目或教學(xué)內(nèi)容是----ALandofDiversity
教學(xué)重點(diǎn)：1、激活學(xué)生頭腦中對(duì)美國的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并用英語進(jìn)行表述
2、通過學(xué)生的討論導(dǎo)入有關(guān)加利福尼亞的知識(shí)
3、通過角色扮演完成有關(guān)加州人口遷移過程中的“說”的訓(xùn)練
教學(xué)難點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴和他們的主動(dòng)參與
2、有關(guān)加州的背景知識(shí)不夠
教學(xué)方法：情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)
教學(xué)手段：圖片，文字說明和多媒體綜合運(yùn)用
具體教學(xué)步驟的實(shí)施：
StepI:導(dǎo)課
導(dǎo)課---以小組為單位展開討論，確立中心發(fā)言人，介紹美國；期間要求每個(gè)學(xué)生至少要對(duì)某個(gè)方面用一或兩句話進(jìn)行概述；
StepII:任務(wù)鋪墊：
鋪墊（1）---根據(jù)學(xué)生的討論和發(fā)言，在黑板上列出本節(jié)相關(guān)的重點(diǎn)短語和單詞，如lifestyle,multiculturalsociety,climate,Star-SpangledBanner,theWhiteHouse,theStatueofLiberty,NBA,boxing,IraqWar,camping,hiking等相關(guān)單詞和短語。
鋪墊（2）----根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請(qǐng)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行歸納，并結(jié)合教科書P1上相關(guān)信息闡述.
StepIII:課堂小測(cè)驗(yàn)
任務(wù)---對(duì)美國尤其是加州的知識(shí)進(jìn)行搶答
StepIV:看圖說話
任務(wù)（1）---結(jié)合學(xué)生自由表達(dá)以及圖片信息的歸納，分組討論
任務(wù)（2）---分組進(jìn)行呈現(xiàn)
StepV:歸納總結(jié)
說明：本課節(jié)的安排到接近12：00的時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)的歸類和總結(jié)，效果估計(jì)不會(huì)很高，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的精力、注意力都有很大的削弱，因此此時(shí)進(jìn)行口語練習(xí)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，另一方面也可以為下一節(jié)課有關(guān)美國加州閱讀課的開展做好鋪墊。
反思一：課堂教學(xué)過程中的一點(diǎn)“遺
憾”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)加州背景知識(shí)的闡述不是非常清晰，語言運(yùn)用以及語言選擇不是非常地道和流暢，說明學(xué)生的口語水平還很有待提升；此外，小組活動(dòng)進(jìn)行交流時(shí)，很多同學(xué)還在用漢語進(jìn)行交流，沒有形成用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣；最后，由于時(shí)間的關(guān)系，最后小組展示的時(shí)間太少，部分作好充分準(zhǔn)備的'同學(xué)沒有得到機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)以及激勵(lì)的契機(jī)把握的不是非常好。
反思二：課堂教學(xué)中的一點(diǎn)“亮點(diǎn)”。本堂課的最大亮點(diǎn)就是課堂小測(cè)驗(yàn)所引起的學(xué)生的共鳴和參與；此外，由此展開的有關(guān)該國家信息的歸納把本單元重點(diǎn)詞匯和短語給予了充分的采用，進(jìn)而教學(xué)難點(diǎn)的詞匯講解在實(shí)際交際中水到渠成的進(jìn)行了詮釋；最后，在進(jìn)行小組或者語言能力比較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)圖片信息概述過程中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)下節(jié)閱讀課的鋪墊。
由如上的兩個(gè)反思得到下面的相應(yīng)結(jié)論，即課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要，所以，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時(shí)適時(shí)適度地給予表揚(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)生自然會(huì)樂意去學(xué)。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動(dòng)接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。三是樹立主體意識(shí)，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。
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