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      2. 《制取氧氣》教學案例與反思

        時間:2021-06-19 19:34:40 教學反思 我要投稿

        《制取氧氣》教學案例與反思

          制取氧氣

        《制取氧氣》教學案例與反思

          一、教學目標

          培養(yǎng)學生動手制取氣體操作能力和科學探究能力

          二、重點難點

          制取氧氣的操作步驟,學生動手制取氧氣。

          三、教具

          大試管、酒精燈、水槽、鐵架臺、帶導管的橡膠塞、藥匙、棉花、高錳酸鉀等

          四、教學過程

          教師活動

          學生活動

          教學意圖

          復習提問實驗室制取氧氣的原理

          學生回答并寫出用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式,講出高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)等物理性質(zhì),以及反應(yīng)條件。

          再現(xiàn)實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理

          1、查

          示范連接裝置、

          檢查裝置氣密性

          巡視學生實驗情況

          提問如何檢查裝置氣密性

          提問在檢查裝置氣密性時,如果先用手緊握試管,再將導管放入水中,能否正確查出裝置的氣密性,為什么?

          提問為什么導管稍伸出膠塞即可?

          講出有關(guān)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的儀器名稱,并在練習本上寫。

          動手連接儀器(導管的連接,膠塞的連接)

          動手檢查裝置氣密性

          小結(jié)寫出檢查裝置氣密性的方法,并讀一次。

          分組討論得出不能這么做的原因

          弄清楚為什么有的同學檢查裝置氣密性時,裝置氣密性好,卻看不到氣泡的原因

          討論小結(jié):便于排出管內(nèi)的空氣,和導出氧氣。

          掌握如何連接儀器,檢查氣密性

          教師活動

          學生活動

          教學意圖

          2、裝

          示范裝高錳酸鉀藥品

          檢查學生是否把試管橫放先裝藥品,并加以指正

          提醒學生在試管口放團棉花

          提問為什么要在管口放團棉花?

          在實驗桌上找出高錳酸鉀藥品

          觀察藥品的顏色、狀態(tài),氣味

          用藥匙和紙槽裝5克高錳酸鉀藥品入試管

          在試管口放團棉花

          先思考(加熱高錳酸鉀時記得注意團棉花)

          鞏固如何取用固體藥品的.方法

          3、定

          示范固定儀器

          提示學生注意裝儀器順序,鐵夾夾試管的位置,試管的方向

          提問試管口為什么要稍為向下傾斜?

          巡視學生實驗情況

          一學生回答裝儀器的順序,

          小結(jié)固定儀器的方法:由左至右,由下至上,試管口稍為向下傾斜

          固定好裝置

          小組互評固定好的裝置的優(yōu)缺點

          并指正錯誤

          分小組討論試管口為什么要稍為向下傾斜。

          小結(jié),并寫好結(jié)論。

          將一集氣瓶裝滿水倒放在水槽中,導管先不放在集氣瓶內(nèi)(為什么)

          掌握固定儀器的方法

          鍛煉學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力和評價能力

          4、點

          提問試管的加熱方法?

          點燃酒精燈

          巡視學生實驗情況

          再次提問為什么要在管口放團棉花?

          回答先上下移動,均勻受熱,再集中在藥品部位加熱

          點燃酒精燈,上下移動,均勻受熱,再集中在藥品部位加熱

          輕輕按住裝滿水的集氣瓶

          觀察棉花情況。

          觀察到現(xiàn)象有高錳酸鉀粉末噴向棉花。

          小結(jié)棉花的作用是防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管

          掌握加熱試管方法

          5、收

          提問用排水法收集氧氣,是不是一有氣泡產(chǎn)生即可收集,為什么?提示試管中除了高錳酸鉀外,還有其他物質(zhì)(空氣)。

          要求學生用排水法、向上排空氣各收集一瓶氧氣

          巡視學生實驗情況

          提問用排水法收集氧氣如何判斷是否收集滿氣體?

          針對部分同學收集氧氣的集氣瓶還有水,提出該同學是否收集滿氧氣的問題。

          針對部分同學收集氧氣的集氣瓶顯紅色,問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

          提問收集滿氧氣的集氣瓶正放桌面上,和能夠用向上排空氣法收集氧氣,說明了氧氣的什么性質(zhì),屬于物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)?

          提問能夠用排水法收集氧氣,說明了氧氣的什么性質(zhì)?

          輕輕按住裝滿水的集氣瓶

          思考回答

          小結(jié):不能馬上收集,因為剛排出的是試管內(nèi)的空氣

          當氣泡連續(xù)均勻放出時將導管放入集氣瓶,用排水法收集一瓶氧氣,正放在桌面上。、

          再用向上排空氣收集一瓶氧氣,正放在桌面上。

          分組討論如何判斷是否收集滿氣體。

          小結(jié)并作好筆記:

          1、排水法收集氧氣,當集氣瓶口有氣泡冒出時,即已滿

          2、排氣法收集氧氣,用帶火星的木條伸到集氣瓶口,木條復燃,則氧氣已滿

          討論得出是試管口沒有放團棉花、或沒放好棉花,再得出高錳酸鉀易溶與水,溶于水變紅色的物理性質(zhì)

          歸納高錳酸鉀的物理性質(zhì):紅褐色的粉末狀固體,易溶于水

          思考,一學生回答得出:氧氣的密度比空氣大,屬于氧氣的物理性質(zhì)。

          思考,一學生回答得出:氧氣不易溶于水,屬于氧氣的物理性質(zhì)。

          掌握收集氣體的方法和注意事項

          6、離

          將導管移出水面

          巡視學生實驗情況

          將導管移出水面

          7、熄

          熄滅酒精燈

          巡視學生實驗情況

          提問如果先熄滅酒精燈后將導管移出水面,會出現(xiàn)什么后果呢,為什么?

          熄滅酒精燈

          分組討論制取氧氣的實驗步驟

          小結(jié)并記好筆記。

          放好藥品儀器,清洗有關(guān)儀器和實驗桌面,

          總結(jié)制取氧氣操作步驟:

          查、裝、定、點、收、離、熄

          便于記憶寫出偕音:茶、莊、定、點、收、利、息

          讀“查、裝、定、點、收、離、熄”。

          掌握制取氧氣的操作步驟

          作業(yè)設(shè)計

          1、實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,有以下實驗步驟:①將高錳酸鉀裝入試管中,用帶導管的塞子塞緊,固定在鐵架臺上;②點燃酒精燈,給試管加熱,用排水法收集氧氣:③檢查裝置氣密性;④熄滅酒精燈;⑤將導管移出水面

          正確的操作順序是( )

          A.①②③④⑤ B. ①③②⑤④

          C. ③①②④⑤ D. ③①②⑤④

          2、實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,試管炸裂了,造成試管炸裂原因可能是下列中的:①沒有給試管均勻受熱;②試管外壁潮濕;③試管口沒有稍為向下傾斜;④忘了加催化劑;⑤加熱時試管與燈心接觸;⑥收集完氧氣,先撤酒精燈;⑦高錳酸鉀混有可燃物,其中正確的是( )

          A、全部 B、除④以外

          C、除⑥⑦外 D、①②③④

          3、某同學用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣,并用排水法收集氧氣,發(fā)現(xiàn)水槽液體變紅色,請分析其主要原因是( )

          A、 沒有給試管均勻受熱;

          B、 、試管口忘了放團棉花;

          C、 導管太粗;

          D、 裝置的氣密性不好

          檢查對實驗順序的掌握情況

          考查實驗造成試管炸裂的原因

          考查實驗注意事項和高錳酸鉀的物理性質(zhì)

          教學反思

          在本節(jié)課中,因為比較注重學生動手做、動口講、動筆記、動腦想,所以很好的調(diào)動了學生的積極性、主動性,激發(fā)了很多中下生對化學的興趣。不足之處是沒能將每個學生出現(xiàn)的錯誤及時糾正,因為怕耽誤時間講課,沒利用好優(yōu)秀學生的幫助作用。

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