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七年級英語Unit3教學(xué)反思
在當今社會生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的七年級英語Unit3教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級英語Unit3教學(xué)反思 篇1
本課時為人教版新目標七年級上冊Unit3 Is this your pencil ? Section A (1a-2c) 。本課主要圍繞學(xué)習用品展開聽、說、讀、寫等多種教學(xué)活動。要求學(xué)生掌握與學(xué)習生活貼近的物品名稱；通過課堂上的情景操練，培養(yǎng)并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力；同時培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，在日常生活中能夠與別人進行簡單的對話。
在本課的教學(xué)過程中通過唱歌、游戲及小組活動等形式，有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)習熱情高，發(fā)言積極，參與學(xué)習、討論的干勁足，人人都成為了課堂學(xué)習的活躍分子；學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境和教師的引導(dǎo)下，參與欲望強烈，能有效地進行合作、討論、學(xué)習，享受到成功的快樂。
反思本課的課堂實際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進之處：
一、可取之處
1、課前的歌曲欣賞，讓學(xué)生邊聽邊唱，不僅復(fù)習了舊知識，同時引入新單詞的學(xué)習，而且也活躍了課堂氣氛。
2、本課通過多媒體展示圖片（學(xué)習用品）問，學(xué)生回答來復(fù)習句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，即復(fù)習已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動的推進。
3、本課通過唱歌、小組活動和游戲等活動，能使學(xué)生扎實的掌握新的詞匯、語法和句型，在鍛煉學(xué)生聽說讀寫的同時，也提高了學(xué)生英語學(xué)習的信心和興趣。
4、“this / that”為本課的重難點，為了更好的.讓學(xué)生區(qū)分開來，我運教室里現(xiàn)有的物品位置的遠近，并結(jié)合肢體語言，幫助學(xué)生理解this / that的區(qū)別及用法不通，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區(qū)別記憶。
二、有待改進之處：
1、教學(xué)時老師領(lǐng)讀太多，學(xué)生自主操練較少。以后在單詞及句子教學(xué)上應(yīng)該大膽放手，在課前預(yù)習上多下功夫，上課時課采取教師引導(dǎo)，學(xué)生示范或領(lǐng)讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習。
2、部分同學(xué)沒有區(qū)分開人稱代詞與指示代詞的用法。應(yīng)把人稱代詞和指示代詞系統(tǒng)、混合來操練，并在課堂上應(yīng)多安排時間讓師生之間，學(xué)生之間多進行句型操練，相信會達到預(yù)期的效果。
3.學(xué)生對于英語教師用語的熟悉度還不夠，在以后的課堂中教師應(yīng)反復(fù)的運用英語教師用語，讓學(xué)生盡可能在短時間內(nèi)熟悉起來。
4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。如何讓生活走進課堂？是我今后努力的方向。
七年級英語Unit3教學(xué)反思 篇2
本課時為人教版新目標七年級上冊Unit2 SectionA。本課主要圍繞學(xué)習用品展開一系列教學(xué)活動，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習用品的新名詞，學(xué)會用“Is this / that…?”來詢問物品的所屬并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”來回答。通過討論物品歸屬，培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)習用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。反思本課的課堂實際教學(xué)，本堂課存在以下可取及不足之處：
一、可取之處
1、本課我通過運用實物（學(xué)習用品）問，學(xué)生回答來復(fù)習句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”來引出“What school things do you know?”情景真實自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，即復(fù)習已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動的推進。
2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習策略（文具歸類），使用真實物品、卡片游戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的興趣、注意力，有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。
3、“this / that”為本課的重難點，為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開來，我運用教授歌謠“This and that”,并結(jié)合肢體語言，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區(qū)別記憶。
4、男女同學(xué)分組競賽。競賽活動始終貫穿于整個教學(xué)活動，學(xué)生舉手發(fā)言的積極性大大提高，學(xué)生參與積極、廣泛。
5.通過活動“Find the owner”，學(xué)生尋找失主等一系列活動，循序漸進地重點操練一般疑問句及識別物品所屬。培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語的規(guī)范化及拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)。
二、不足之處
1、在“his / her”的操練句型上活動單一，操練的時間不夠，導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒有區(qū)分開來人稱代詞的用法。如果能把“his / her”系統(tǒng)、混合來操練，會幫助學(xué)生更好的區(qū)分并運用。
2、在設(shè)計不同層次的'教學(xué)活動中，重點突出了，但難點沒有注意到。在運用語言時，沒有注意語言的多樣化，檢測活動仍不夠豐富。
應(yīng)設(shè)計多種合作方式或活動內(nèi)容，多思考怎樣做到讓每個孩子都說話，每個任務(wù)都有話說。
3、由于競賽方式貫穿整個課堂，整體學(xué)生積極性都較高，但不足之處是，搶答活動中沒能照顧到更多同學(xué)，容易讓反復(fù)舉手卻沒機會回答到的同學(xué)產(chǎn)生氣餒的心理。同時反復(fù)讓學(xué)生起立搶答，會耽誤一些課堂時間。這環(huán)節(jié)，如何才能做到更好還需多加思考、加以改進。
4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。如何讓生活走進課堂？把探究延續(xù)到40分鐘之外，是我今后努力的方向。
七年級英語Unit3教學(xué)反思 篇3
上完七年級下冊英語How do you get to school?第五課時。通過這節(jié)課，我看到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足，以下內(nèi)容是我對這節(jié)課的教學(xué)反思：
1．課前歌曲How do you get to school?導(dǎo)入，在歌曲選擇上，緊扣本課時內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，從而為教學(xué)的順利進行埋下伏筆，使整堂課收到水到渠成的效果。
2.預(yù)習感知
英漢短語互譯：好的開始等于成功的一半，仔細點，一定能做好的。學(xué)生踴躍參與，并言之有理，就可以評價為：Wonderful！我們不吝嗇表揚，因為我們知道學(xué)生很想從老師那得到鼓勵，給學(xué)生多些關(guān)愛和理解，讓他們快樂也是我們希望的。
3.看課本上2b的圖片以及題目，讓同學(xué)們大膽猜測本篇文章是關(guān)于什么的，輔助一個簡短的視頻，讓同學(xué)們認識到生活中實實在在有這樣的`學(xué)生通過索道去上學(xué)。
4.在英語教學(xué)中設(shè)計開放性的活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展智力和個性，展現(xiàn)才能。至于“正確答案”就不是唯一的。關(guān)鍵要看學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn)，他們是怎么去完成任務(wù)的，怎樣去拓展思維的。
5.在單詞教學(xué)設(shè)計上，我們同樣要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。通過聽音猜詞，利用簡筆畫，猜圖片上的單詞讓學(xué)生直觀接觸，這樣音、形、義相結(jié)合的方式便于學(xué)生記憶。
6.沒有把教材作為唯一的資源，遵循了新的課程理念，確立了教師即課程、學(xué)生即課程、教學(xué)環(huán)境即課程等新的觀念。教師應(yīng)根據(jù)新的課程觀，突破以往的條條框框，打破既定思維定勢，努力調(diào)整自己的教學(xué)行為，利用一切可以利用的資源，尤其是真實的課堂情境中動態(tài)生成的教學(xué)資源，動態(tài)完成教學(xué)目標。如果教學(xué)過程中教師過多依賴教材、教學(xué)用書，進行規(guī)范教學(xué)，教學(xué)過程就會流于形式，過分單一，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，也不利于他們對知識的接受。
7.在師生共同快樂的學(xué)習方式下，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，教師擴大課堂容量，拓展學(xué)生學(xué)習內(nèi)容，師生的互動達到高潮，教師也在收益中成長，在設(shè)計教學(xué)問題時,要留一點空間，給學(xué)生思考，談自己的看法，進行討論，有一定的靈活性，在實施中可根據(jù)課堂情景及時調(diào)整教學(xué)計劃。
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