二年級數(shù)學(xué)第五單元《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思
在真實、樸實、扎實的課堂里，如何點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生打心眼里喜歡數(shù)學(xué)？聽特級教師吳汝萍老師上“千以內(nèi)數(shù)的認識”一課，我獲得了很多啟示。在這節(jié)課上，吳老師讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生精心設(shè)計了“好吃而又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課堂。
一、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
【片段一】：
師：4個同學(xué)的小棒放在一起是多少根？
生：400根。
師：5個同學(xué)的小棒放在一起呢？
生：500根。
師：在家數(shù)100根小棒花了不少的時間，數(shù)400根、500根怎么這么快呢？
生：因為是一百一百地數(shù)的。
課件演示：一百一百地數(shù)，4個一百是400。
師：想象一下，10個同學(xué)的小棒放在一起，是多少個一百呢？
學(xué)生隨著課件演示一百一百地數(shù)，10個一百是一千。教師板書，10個一百是一千。
師：數(shù)數(shù)可以一個一個地數(shù)，可以一十一十地數(shù)，可以一百一百地數(shù)，一千一千地數(shù)，個、十、百、千都是記數(shù)單位。今天我們學(xué)習(xí)千以內(nèi)的數(shù)（師板書課題，千以內(nèi)數(shù)的認識）。
課件出示只有“個位、十位、百位”的記數(shù)器，學(xué)生隨著記數(shù)器的演示理解，個位10個一，換成十位上的一個珠子；10個十，換成百位上的一個珠子；10個百，在記數(shù)器上怎樣表示呢？
生：增加一位，千位。
師：怎么想到千位的呢？
生：前面是個位、十位、百位，后面就是千位。
生：因為10個百就是一千。
課件出示有千位的記數(shù)器。
師：記數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢？
生：10個一是十，10個十是100，10個百是1000。
生：1000里面有10個百，100里面有10個十，10里面有10個一。
師：也就是滿十進一，它們之間是十進關(guān)系。
師：一千怎么寫呢？同學(xué)之間試試看。
生：一個1，3個0，因為10有1個0，100有2個0，1000就有3個0。
生：千位上有一，就寫1，其他位上寫0。
【感悟】：在知識上，學(xué)生已認識了100以內(nèi)的數(shù)以及計數(shù)單位個、十、百；在經(jīng)驗上，學(xué)生已在生活中接觸到了千以內(nèi)的數(shù)；在方法上，學(xué)生已初步學(xué)會類推。在讀懂學(xué)生知識、經(jīng)驗和方法的基礎(chǔ)上，吳老師在教學(xué)時充分激活和利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生解決新問題：“數(shù)10個一，換成一個十；數(shù)10個十換成一個百；數(shù)十個百，在計數(shù)器上該怎么辦”、“一千怎么寫呢”？這樣的教學(xué)活動，恰好設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳”，就能摘到果子，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，點燃探究的激情。沒有對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確把握，就不會有恰如其分的認知沖突，也不會有學(xué)生投入的探究活動。
二、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【片段二】：
課件出示千字文。
師：猜一猜里面有多少個字？
師：猜的對不對呢？數(shù)一數(shù)。一句有4個字，一排5句，一排有20個字。一排一排地數(shù)，你們和電腦比一比，誰數(shù)的快？
生隨電腦二十二十的數(shù)，數(shù)到一千。
師：這篇文章就是以字數(shù)命名的，猜猜它叫什么？
生：千字文。
師：世界各地的文學(xué)家、書法家、歷史學(xué)家一直在研究千字文。千字文上有兩個字老師最喜歡，第一個在第231個，你能找出來嗎？
生：是“善”，先找到220，再往下數(shù)一排，然后接著數(shù)到231。
師：第二個在第224個。
生：是“思”。
師：連起來是“善思”，老師為什么會喜歡這兩個字呢？
生：因為您是善于思考的人。
師：我希望自己是善于思考的人，同時更希望大家也是善于思考的人。
【感悟】：在每個兒童的內(nèi)心深處，都希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡比賽、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡游戲。吳老師充分讀懂學(xué)生的心理，在教學(xué)中設(shè)計了兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生猜一猜文章的字數(shù)、和電腦比賽二十二十地數(shù)字數(shù)、幫老師找指定位置的漢字等，在具體的情境中，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己對數(shù)量多少的感覺、挑戰(zhàn)自己數(shù)數(shù)的能力、挑戰(zhàn)自己運用數(shù)的策略，在愉悅的氛圍中感受數(shù)量的多少、形成數(shù)的表象、認識數(shù)的順序。這一設(shè)計可謂獨具匠心，吳老師成功地抓住了學(xué)生不愿服輸、勇于挑戰(zhàn)的情緒，讓學(xué)生積極地參與，主動的體驗，既發(fā)展了數(shù)感，又獲得了人文的滋養(yǎng)。
三、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)困難
【片段三】：
師：一個一個地數(shù)，9的后面是幾？109的`后面是幾，為什么？
生回答后，教師課件演示記數(shù)器，在個位上撥9個珠子，再添一個，個位滿十向十位進一。
師：你還能想到幾百零九的后面是多少？
生：909的后面是910。
師：一百幾十九的后面是多少？看你一下子能說幾個？
生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。
生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。
生3：一百九十九的后面應(yīng)是二百。
師：到底誰說的對呢？（許多同學(xué)同意生3的觀點）
生2：我改正，是二百。
師：是自己知道還是看同學(xué)改的？怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生思考幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？課件演示九百九十九再加一個是多少。
師：二百零九的后面一個數(shù)是多少？八百九十九的后面一個數(shù)是多少？九百九十九的后面一個數(shù)是多少？
數(shù)出每個數(shù)后面的5個數(shù)。
一百零六、（）、（）、（）、（）、（）
指名數(shù)，全班齊數(shù)。
一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）
學(xué)生數(shù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？
【感悟】：個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。學(xué)生明白這些道理，但在具體數(shù)數(shù)時，則總會出差錯，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。針對學(xué)習(xí)困難，吳老師設(shè)計了一系列的活動，計數(shù)器演示，分別數(shù)出幾百零九后面的一個數(shù)，數(shù)出幾百幾十九后面的數(shù)，讓學(xué)生從數(shù)出一個數(shù)到數(shù)出一類數(shù)，從慢慢地數(shù)數(shù)到快速的數(shù)數(shù)，因為有困難，教師有計數(shù)器演示的針對性解決策略；因為要求有變化，學(xué)生學(xué)起來并不枯燥；因為有提升，學(xué)生感受到進步的快樂。
讀懂學(xué)生，“遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的聲音，認同學(xué)生的情緒”，吳老師的課堂洋溢著學(xué)習(xí)的快樂！
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