《十里長(zhǎng)街送總理》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
背景和理念
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流，在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科是得天獨(dú)厚的，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材本身就是情感的海洋�！笨梢姡扒椤痹谡Z(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是多么的重要！成功的語(yǔ)文課，無(wú)不是教師、學(xué)生、文本和編者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。而《十里長(zhǎng)街送總理》剛好是一篇感人肺腑的`敘事之作，在教學(xué)時(shí)，以教師情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，深入文本所描述的情境中，用學(xué)生體會(huì)到的情感，來(lái)感悟文本所要表達(dá)的情感，以此來(lái)內(nèi)化情感。使課堂達(dá)到情融融，意切切的境界。
片段情景描述：
�。ㄗブ攸c(diǎn)句：“好象有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮……鼓不得擦去腮邊的淚水�！备形�、品位完后）
師：（以十分悲痛的語(yǔ)調(diào)敘述，做到“情動(dòng)于中而言溢于表”）同學(xué)們，這種對(duì)總理無(wú)限崇敬和失去總理無(wú)限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國(guó)億萬(wàn)人民都是如此！讓我們一起來(lái)再來(lái)讀這句，表達(dá)全國(guó)億萬(wàn)人民的心聲吧。（學(xué)生聲情并茂地讀）
師：同學(xué)們，我們的周總理怎么就會(huì)得到億萬(wàn)人民的心呢？此時(shí)此刻，你會(huì)想起他哪些生平事跡？
生：我想起在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。
師：是呀，多么崇高的品質(zhì)！
生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機(jī)把鮮花送還給酒店，因?yàn)槟鞘枪业臇|西。
師：多么地大公無(wú)私呀！
生：我知道他經(jīng)常一夜工作到天亮。
師：對(duì)工作多么地負(fù)責(zé)呀！
……
師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理——（引讀書中句子，反復(fù)讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì)）
師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地——（引讀句子：躺在靈車?yán)�，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！并順勢(shì)出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學(xué)生帶入情境中。）
師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
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