小學(xué)《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思
我有預(yù)感，這幾個星期就該輪到我行政聽課了。這兩個星期總是提心掉膽的，終于，今天這個“愿望”實現(xiàn)了。上個星期多嘴向戴主任打聽了一下，什么時候到我，沒想到傳出去竟成了我“主動”要求聽課，我無從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯(lián)酋人民在沙漠中進行綠化建設(shè)的文章。初讀感覺文章記敘行的文字或許會讓孩子覺得枯燥乏味，所以課前我就想方設(shè)法的要弄一些新鮮的教學(xué)形式。在課前導(dǎo)入，我在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的`景象？你可以用一個詞或一句話形容一下嗎？”學(xué)生們積極性隨即被調(diào)動起來，有的說“漫天黃沙”，有的說“一望無際”，有的說“杳無人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的開課讓我我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環(huán)境中進行著，我無意看到領(lǐng)導(dǎo)在微笑，知道自己要進狀態(tài)了。接下來的幾個環(huán)節(jié)都按照預(yù)想的教學(xué)設(shè)計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設(shè)草皮、買土買水時，弄了一道我并不擅長的數(shù)學(xué)題目，還夸了一下孩子們在數(shù)奧比賽中取得的成績，這時他們就更加有動力了，我說：“老師推算了一下，我國農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個孩子要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數(shù)數(shù)，你們算！”話匣子一打開，同學(xué)們積極性來了，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……我立即讓學(xué)生們結(jié)合課文插圖，猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學(xué)生們說的答案自己也很吃驚，甚至說到了一億！我說可能嗎？學(xué)生回答我可能，理由是中心花園不只這一個，還有許多，所以花掉的錢會更多。整個環(huán)輕松活潑，學(xué)生很同意理解了。另一個得意之處是對“縱橫交錯”的理解，先讓學(xué)生把自己的理解說一說，然后請學(xué)生動手上黑板畫一畫，緊接著是聯(lián)系生活實際談?wù)勆钪杏心男┪矬w像這縱橫交錯的自來水管，學(xué)生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學(xué)生舉了網(wǎng)絡(luò)，我立即反應(yīng)：“對，說的沒錯，盡管我們看不見，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的�！庇捎谠谏值沫h(huán)節(jié)花了一些時間，最后的造句這一環(huán)節(jié)沒有完成。整個教學(xué)環(huán)節(jié)很有層次性，這一點也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級，跟學(xué)生的交流非常的融洽，師生的良好關(guān)系得以體現(xiàn)。[
當然，也有美中不足的。首先是中年級的識字教學(xué)沒有把握好。對字詞的理解過淺，面面俱到反而沒有突出重點難寫的字。生字共7個，對“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個詞語，“惡劣的環(huán)境”，學(xué)生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒有抓好，學(xué)生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話題太多，常老師也這樣提醒過我�？磥硪牡暨@個毛病還需要時間。非改不可。講到沙漠種樹，我不知道怎么就問了一個打岔的問題：“為什么不種仙人掌？”學(xué)生回答很好：“可以進行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環(huán)境”等等。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)生思路不清晰。還有就是對自由朗讀一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生站起來讀，學(xué)生的動作在小小的教室里相互打擾，使得學(xué)生不能靜心思考。這個在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調(diào)。教學(xué)方式特別，但要為學(xué)生服務(wù)，因課而異，這是把握自由閱讀的標準罷。
老師要把課上好，這是每一個教師的職責(zé)。我在努力，爭取每上一課都有所得。
做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！
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