《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
科學(xué)概念
1、熱總是從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）
2、通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫熱傳導(dǎo)。
過(guò)程與方法
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方法
2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣
2、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究所獲得的成功喜悅
教學(xué)準(zhǔn)備
鐵架臺(tái)、鐵絲、熱水、火柴、金屬圓片、蠟燭油等
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、提出問(wèn)題：現(xiàn)在老師準(zhǔn)備請(qǐng)一名勇敢的孩子來(lái)完成一個(gè)重要的任務(wù)，然后還得告訴同學(xué)們，你的感受。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2、學(xué)生演示：加熱金屬條。
3、匯報(bào)自己的感受。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞
1、同學(xué)們，如果把你所準(zhǔn)備的金屬條之類(lèi)的物品，放入開(kāi)水中，是不是也有同樣的感受呢？想不想試一試？
2、各小組派一名代表到前面來(lái)取一支燒杯，回去后，把你準(zhǔn)備的材料輕輕放入燒杯中，然后老師為每一小組倒入一定量的開(kāi)水。同學(xué)們可以一面觀察，一面用手摸一摸露出水面的那一部分，交流一下自己的感受。
3、匯報(bào)：剛開(kāi)始摸時(shí)什么感受，過(guò)一會(huì)再摸，又什么感受？熱是怎樣傳遞的？（板書(shū)課題）
4、提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)親自體驗(yàn)了熱是怎樣傳遞的，那么，我們?cè)鯓硬拍苡^察到熱的傳遞方向呢？
5、討論交流
6、同學(xué)們可以利用手中的材料，以及書(shū)中39頁(yè)的方法加以檢驗(yàn)。（發(fā)金屬條）
7、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象
8、演示：從金屬條的中間加熱，火柴會(huì)按什么順序掉下來(lái)。
9、出示演示文稿1
�。ǘ嵩诮饘倨械膫鬟f
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)感受和觀察到了，熱在金屬條中的傳遞方向和過(guò)程。那么，熱在金屬片中又是怎樣傳遞的呢？怎樣才能看到這個(gè)傳遞過(guò)程呢？
2、小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、提示：同學(xué)們可以參照書(shū)中40頁(yè)的方法進(jìn)行研究，另外，老師也為大家準(zhǔn)備了一部分材料，各小組取回去之后繼續(xù)研究。
4、匯報(bào)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)熱是怎樣傳遞的呢？
5、出示演示文稿2
�。ㄈ┧伎迹簾嵩诮饘偾蛑械膫鬟f
1、我們觀察了金屬條、金屬片的熱傳遞方向和過(guò)程，如果是一個(gè)金屬球，它的熱傳遞的方向和過(guò)程又是怎樣的呢？
2、出示演示文稿3
三、知識(shí)拓展
1、我們已經(jīng)知道熱是會(huì)沿著一定的方向向四周擴(kuò)散的，那么你能解釋下面圖中的情況嗎？
2、出示圖片
3、點(diǎn)燃火柴：不摩擦，不接觸火源，能點(diǎn)著嗎？
4、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
熱是怎樣傳遞的
從較熱的一端傳向較冷的一端觸摸
感覺(jué)
從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體實(shí)驗(yàn)
從物體的.一部分傳遞到另一部分
教學(xué)反思
本課是教科版（新版）科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課。學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于液體、氣體、固體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)了解熱是怎樣傳遞的。這一課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察熱在金屬條中的傳遞過(guò)程和方向，繼而嘗試著自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬片中的傳遞過(guò)程和方向，然后綜合觀察結(jié)果，分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
在備課過(guò)程中，材料準(zhǔn)備比較齊全，教學(xué)過(guò)程中，我能按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果相對(duì)較好。
但課堂上，在進(jìn)行到第二個(gè)環(huán)節(jié)：用蠟燭油粘火柴桿時(shí)，耽誤了時(shí)間，教學(xué)受阻。其原因是教師指導(dǎo)不到位，再加上學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，共12個(gè)小組，順利完成任務(wù)的只有5組，所占比例不到一半�？上攵�，在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生的動(dòng)手及思考都沒(méi)到位，從而也影響了下一個(gè)內(nèi)容的進(jìn)行。這一情況的出現(xiàn)，也顯示出教師備課還不特別充分，雖然備了教材，備了教具，但學(xué)生這一重要內(nèi)容備的不細(xì)，對(duì)學(xué)生了解不夠，課堂上的教學(xué)時(shí)間無(wú)形中被浪費(fèi)，大大降低了教學(xué)效果。所以說(shuō)，備課，不只是書(shū)本上的東西要備好，每一名學(xué)生也在教師備課范圍之列，而且是一個(gè)非常重要的因素。
吸取了這節(jié)課的教訓(xùn)，在后續(xù)的幾個(gè)平行班的教學(xué)中，我特意加強(qiáng)了指導(dǎo)，給學(xué)生充足的時(shí)間，并提供了可以用凡士林油粘火柴桿的第二種方法，教學(xué)效果有了明顯的改善。
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