《4A Unit 8 In Class》第1課時教學(xué)反思
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)的實踐告訴我們,充滿情感的教與學(xué)，能激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造他們的美好心靈。實踐證明，在教學(xué)中，恰當?shù)剡x擇運用電教媒體，能使學(xué)生教充分地獲得情感體驗，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。因此，我借助以精致的課件來呈現(xiàn)本節(jié)課。
一、音樂渲染，強化體驗。
音樂是創(chuàng)設(shè)情景交融氛圍的最好藝術(shù)手段，它與人的靈魂息息相通。在自己我介紹和自由對話交流過后。一首生動活潑的英語歌曲“Go to school”開始了本節(jié)課。在課前提問What time do you go to school?這一句型后，我讓學(xué)生集體唱這首歌，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗。
二、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。在這節(jié)課中，我采用了學(xué)生們比較熟悉的卡通形象Tom & Jerry(動畫片《貓和老鼠》)的故事情節(jié)來聯(lián)系本課的動作性詞匯。這樣，所創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相呼應(yīng)的情境，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的情感就回悄悄的來到融入課堂，心里想像這節(jié)課老師會和我們一起學(xué)習(xí)什么知識呢？由于是借班上課，師生彼此并不熟悉，因此為了能達到最佳的課堂默契，我必須運用較多簡明的肢體語言來和他們進行溝通,另外，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，在這節(jié)課上我不時采用了一些幽默的雙關(guān)語來引導(dǎo)和評價學(xué)生，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”
三、視覺媒體，鍛煉意志。
有的學(xué)生缺乏一定控制自我的能力，上課注意力不容易集中，不積極動腦筋思考的`現(xiàn)象也較多。針對這種情況，課堂上我向?qū)W生展示與所學(xué)知識相呼應(yīng)的圖片，特別是活潑可愛的卡通形象讓他們耳目一新，并且使得學(xué)生的眼、耳、嘴、腦都動起來。例如：我通過簡筆畫的形式來展示“draw”這個單詞，并且也讓部分學(xué)生到黑板前親自體驗“Draw(畫)”簡單的圖畫，這樣讓學(xué)生確切地明白了 “draw”的含義。手勢、動作、CAI（計算機輔助教學(xué)）的手段使學(xué)生在看、聽、做過程中，發(fā)展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。同時，要鼓勵學(xué)生用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等話語與教師進行交談，從而培養(yǎng)學(xué)生真實的交際能力。
四、補充知識，拓寬知識面。
英語教學(xué)中除了向?qū)W生教授大綱要求知識之外，我還學(xué)生介紹了“copy”這個單詞在電腦中的特定含義，這樣讓學(xué)生明白“copy”既是有“抄寫”的基本意思，又有“復(fù)印、復(fù)制”的含義。這樣又涉及到簡單的雙語教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識面。利用電教媒體，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效益。提高課堂教學(xué)的有效性。
當然，本節(jié)課也有些不完美的細節(jié)，首先在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我應(yīng)運用更多混合操練的形式，來集中學(xué)生的注意力并考察學(xué)生掌握的熟練程度。在講解句型的步驟中，生生交流，以及小組合作共同完成任務(wù)等內(nèi)容偏少，這些都是不足的地方，是今后需要去完善的。
另外，課堂的整體性銜接方面也不夠理想，在有效性教學(xué)的前提下，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
最后，在借助現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該進一步挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮他們的主體性，做到真正以學(xué)生為主體。處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標的關(guān)系，多媒體技術(shù)與學(xué)生的關(guān)系。如本節(jié)課對于動詞的操練的主動權(quán)可以交給學(xué)生，設(shè)計一個以學(xué)生為主體的，以學(xué)生為主角的環(huán)節(jié)則會更好。在學(xué)會了本課的動詞和祈使句之后，可以讓學(xué)生自主地在小組中扮演教師與學(xué)生的角色，選擇合適的話語進行課堂的模擬表演。這樣既提高了學(xué)生整體連貫運用語言的能力，也增強了課堂的活躍性。應(yīng)該對學(xué)生再信任一些，再大膽地放手一些，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的句型完整地整合起來，讓他們在完整的情景中巧妙地運用，培養(yǎng)學(xué)生的連貫思維能力。
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