三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設(shè)計及反思

三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設(shè)計及反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。

　　2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點：經(jīng)歷自行設(shè)計和進行對比觀察實驗的過程。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？

　　確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。

　　課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）

　　二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）

　　1、研究紙的吸水性

　　你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？

　　到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？

　　你們準(zhǔn)備用怎樣一個實驗來證明你們的猜想？請小組交流，說說實驗的具體步驟，實驗中要注意哪些問題？

　　哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）

　　可能出現(xiàn)的方法有：

　�。�1）、滴

　　分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大�！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。

　　誰有補充嗎？

　　對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準(zhǔn)確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）

　�。�2）、擠

　　將所有的.紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。

　　誰有補充？

　　時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）

　�。�3）、降

　　我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

　　師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。

　　（4）、沉

　　把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

　　在放紙的時候，有什么要注意的嗎？

　　（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）

　�。�5）、曬

　　同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。

　　還有其他的方法嗎？

　　你們真聰明，想到這么多方法。

　　你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準(zhǔn)備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實驗。

　　學(xué)生分組實驗

　　小組匯報、質(zhì)疑

　　那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）

　　2、研究紙承受拉伸能力

　　接下來做個游戲：比一比誰的力氣大�？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。

　　師講實驗方法和要求，學(xué)生分組實驗

　　小組匯報實驗結(jié)果。

　　承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

　　師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好�，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。

　　三、總結(jié)交流，探究延伸

　　通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻。現(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。

　　紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。

　　今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些�？偟膩碚f，紙在我們的生活中的應(yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學(xué)生活動的有序性上還要多研究。