- 相關推薦
《土壤的種類》教學設計及反思（精選5篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《土壤的種類》教學設計及反思，歡迎閱讀與收藏。
《土壤的種類》教學設計及反思 1
認知目標：
1、通過本課教學，使學生知道土壤可以分為砂質土、粘質土、壤土三類，并知道這三類土壤的性質。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和比較能力。
拓展性目標：
調查農田的土壤種類，寫出調查報告。
教學重、難點：
培養(yǎng)學生的實驗能力和比較能力，知道土壤分為砂質土、粘質土、壤土三大類。
教學準備：
分組實驗器材：去底瓶（3個，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3個）、杯子（3個）、三類土壤、水，圖表。
教學時間：2 課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
�。�1）把土塊放入水中，攪動后靜置一段時間，你看到了什么？
�。�2）學生動手。
�。�3）觀察，匯報。
二、學習新課
�。�、認識土壤的種類
（1）觀察比較沙、黏土、腐殖土的特征。
①分組觀察桌上三個紙包里的`土壤，用手捻一捻，感覺是不是不同？
�、谟梅糯箸R看一看？
③用手握一握？
�、茉诩埳贤恳煌浚�
�。�2）學生實驗。
�。�3）學生匯報。
�。�4）在各組的實驗桌上有三個去底瓶子，瓶口用布蒙住，把這三個倒立在支架上，在每個瓶口下面放一個杯子，往三個瓶內分別裝進同樣多的砂質土、粘質土和壤土，然后往瓶內倒進同樣多的水。
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤都停止?jié)B水的時候，三個杯子的水量有什么不同？三類土壤的積水情況有什么不同？分組實驗匯報觀察結果。
�。ǎ担┯懻摚簽槭裁此鼈儩B出的水的多少不一樣呢？
�。ǎ叮⿲W生討論。
學生討論后，匯報討論結果。
�。ǎ罚┦欠襁�有其他的辦法來認識它們的特征？
2、把我們觀察比較的結果記在或畫在活動記錄上。
第二課時
教學過程：
一、復習
二、新授
1、實物展示三類不同的土壤。
土壤有不同的分類方法。根據(jù)砂和粘土的多少，可以把土壤分為三類：含砂多的叫砂質土，含粘土多的叫做粘質土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。
我們知道砂質土滲水快，粘質土滲水慢，壤土居中。砂質土積水少，說明它保水性能差，粘質土積水少，說明它保水性能好，壤土積水比砂質土多，比粘質土少，說明它保水性能居中。
板書。
2，調查我們家鄉(xiāng)的土壤。
先制定出研究的計劃，然后再做實驗。
用圖表來展示我們調查的結果。
觀察方法 ：
用放大鏡看
用手捻
在紙上涂抹
放進水里攪動后
匯報觀察的結果。
三、練習：
提問：土壤分為哪三種？它們有什么性質？
四、教師小結：
我們這節(jié)課學習了土壤的種類，還了解了不同種類土壤的性質。
五、評價
自評或學生之間互評。
六：拓展性活動：
1、查閱資料，了解我國不同種類土壤的分布情況。
2、調查紅薯、花生、水稻分別適合種植在哪種土壤里？
《土壤的種類》教學設計及反思 2
【教學目標】
過程與方法
●能夠運用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少；
●能夠獨立的探究一堆土壤的成分；
●能夠設計實驗，比較出不同土壤的某方面的特性；
●能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。
知識與技能
●知道砂、黏土和腐殖質是組成土壤的三種主要成分；
●了解土壤中砂、黏土和腐殖質的多少，影響著土壤的種類；
●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣；
●了解不同土壤歷史和種植不同的農作物。
情感、態(tài)度與價值觀
●意識到自己感官的作用，形成探究意識；
●具有探究土壤的熱；
●具有關心家鄉(xiāng)土壤的意識。
【教學重點】：
使學生對土壤的種類有一個初步的認識。
【教學難點】：
利用對比實驗的方法認識三類土壤的性質。
【本課探究所具備的知識能力基礎】燒杯的使用方法
案例背景分析：
土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長,土壤與人類關系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進行科學研究的重要方法。教者要對教材、學生作較深入得了解和分析，從中思索教學要求的不同層面，教學中又注意把個別學生的智慧，及時轉變?yōu)槿w學生的認識，所以教學適應學生的各個層面，這對落實義務教育使絕大多數(shù)學生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學“彈性”要求實施的一次實踐。要充分相信學生，放手讓學生去他們去討論預測，設計方案，教師作為實驗伙伴參與其中，提供學生需要的工具。本課的內容緊緊結合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學生對自己家鄉(xiāng)的認識，更熱愛她。在前一課的學習基礎上,學生已經基本上奠定了土壤的概念,對認識某一事物也有了自己的方法與經驗，會用利用各種感官去認識研究對象。
根據(jù)學生的經驗我們這樣處理教材：讓學生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經驗來到課堂進行交流�！稑藴省诽岢觯簠⒂^訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學生實踐能力的極好活動形式。在學習本課之前建議有條件的學�？梢詭W生參觀當?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件，就放映一段介紹有關各種土壤標本的錄像。
在材料設計方面，我們準備幾種土壤的標本，黏土、砂土、腐殖土、學生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊含著本課所設定的知識目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的科學，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導，讓學生感到“自己學科學、做科學”更有樂趣。所以讓學生自己設計實驗，要被納入到兒童科學活動的整體中。此外還需要為學生準備：玻璃杯（水）、玻璃棒、白紙、漏斗、塑料杯等。
教學準備:
教師準備：事先采集的三種土壤樣本(每組一份) 、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實驗裝置、放大鏡、小塑料湯匙。
學生準備：自己采集的土樣、紙巾、抹布。
課時安排 ：2課時
教學過程描述：
一、錄像導入、激發(fā)興趣
1．觀看錄像，提問：它向我們介紹了什么？
2．出示幾盒錄像中出現(xiàn)的土壤標本，學生進行觀察，說一說。
(學生簡單匯報)
3．教師小結：說得很好！大家想知道有多少種土壤？怎樣分類？我們周圍的土壤屬于哪一類？為什么不同地方的土壤生長的植物不一樣？今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起去研究吧。
【評析】導入新課不僅是導入知識，而且還要注意喚起兒童潛在的智力和情緒。在豐富的視覺畫面給學生帶來感性認識的同時，讓學生自己提出需要了解的問題，然后讓學生在自己問題的“指引”下，自覺地投入新課的學習，既簡潔，又能使知識與情感同步調動起來，效果好，有新意。
二、組織討論，交流經驗
1．提問：關于土壤的種類，你知道有哪些？
(學生簡單匯報)
2．談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關？
3．學生可以根據(jù)課前收集的一些資料，互相講述他們所知道的土壤知識。（要求學生在討論的時候，說出自己的理由和依據(jù)，學生的根據(jù)就是學生已有的經驗）
【注意】學生對此會有不同的答案，可能有按顏色分，按含有成分等不同的標準分類，教師應給予鼓勵，給學生一個自由發(fā)揮的空間，不局限于教材上的內容。
【評析】兒童對土壤有著零散的認識，教學要把兒童的零散經驗上升為較系統(tǒng)的有聯(lián)系的認識，無疑將提高兒童對科學的熱愛，這一環(huán)節(jié)作為引線，貫穿在教學的全過程，使教學有自己的特色。
三、感知土壤、分離結構
1．讓學生回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學生在平時探究活動中總結自己的研究方法，也要善于靈活地運用這種方法。
2．教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
(學生簡單匯報)
3．組織學生討論它們觀察到的結果，剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一名同學把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。比如有不少學生會發(fā)現(xiàn)土壤中有一粒一粒的的顆粒，有大有小。一般會提出以下問題，鼓勵學生討論，做出設想，設計方案。
�。�1）這些不一樣的顆粒各是些什么？
�。�2）能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就清楚它們各是什么了。
【評析】教師要善于營造一種民主的科學交流的.氛圍，讓學生大膽交流、預測，體驗科學交流活動的精神享受與樂趣。學生解決以上問題時，可能會想到將土壤用篩子篩，細的落下去，粗的留在上面；用手撿；用風吹等方法分開。不管學生的方法是否可行，教師都要鼓勵學生，大家想得都挺有道理，給予肯定。不要因為它看起來是“錯誤”而改變，讓他們感覺到對經過深思后的猜想，可以動手試一試——這也是一種解決未知事物的方法。
4．現(xiàn)在如果老師提供給大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根據(jù)以下教學需要，可以為每個小組提供黏土與砂土含量不一樣的土壤），你們能利用這些材料，設計一個實驗分開它們嗎？（小組先討論一下）
【說明】實驗不算太復雜，學生又有較多的相關經驗，教師鼓勵學生自己設計實驗，不但可行，而且能激發(fā)興趣，還能讓學生經歷實驗活動的全過程，長此以往，能提高學生的實驗能力。
5．學生將土壤放入水中，攪拌，靜置需要一段時間，可以讓學生預測會有什么現(xiàn)象？
（根據(jù)學生的生活經驗，通常認為顆粒大的沉得快，在下面；顆粒小的沉得慢，在上面。這時，教師可利用這段時間放一段錄像，看一看土壤是怎樣沉降的？然后讓學生描述所見到的沉降過程，與自己的預測進行對比，最后對實驗材料進行觀察，再對比，用眼看，用手摸，多感官去認識砂和黏土）
【評析】對用水分分離土壤，學生直觀經驗少，教師能循循善誘，先啟迪學生預測沉降的現(xiàn)象及過程，說出自己的想法和依據(jù)。采用錄像讓學生弄清沉降過程，通過觀察現(xiàn)象啟發(fā)學生聯(lián)想。啟發(fā)的時候，注意問題的層次性，層層遞進，激發(fā)思考，有助于學生認識實驗結果，使實驗結論有可靠的基礎。
6．學生將幾組玻璃杯中的土壤進行比較，有的杯中上層黏土多，有的杯中下層砂土多，有的上下層差不多的情形，還有的杯中土壤顏色不一樣等。
（此時，很自然地引出學生頭腦中的“風暴”，能否按土壤中含砂、黏土的多少來分類？肯定學生的想法后，也告訴學生還有不同的分類方法）
四、比較沙和黏土的不同
1．教師提供給學生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓學生使用多感官進行檢測。
（檢測土樣的活動就是要給學生充足的時間和空間，提供材料，運用多種感官、多種方法來認識一個事物）
活動過程：
�。�1）讓學生取每一種土樣的一小堆放在紙上。
�。�2）觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。
（3）通過以下問題，鼓勵學生描述關于土壤他們知道些什么：
△ 關于沙子你知道些什么？它看上去和感覺上像什么？
△ 關于黏土你知道些什么？
△ 你認為沙子和黏土來自哪里？你為什么這樣認為？
△ 它們?yōu)槭裁床煌?/p>
（4）把學生分成兩人小組，讓他們研究沙和黏土�？梢宰孕羞x擇研究方法，如：輕輕搖動每一個杯子，聽每一種土樣發(fā)出的聲音，和與之同時出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
�。�5）給學生足夠的時間來觀察土樣，讓學生討論對沙子和黏土的觀察結果�？蓮囊韵聨追矫嬗懻摚�
△ 外觀：每一種土樣看上去像什么？
△ 顏色：每一種土樣是什么顏色？
△ 聲音：當你在杯子里搖動時聽每一種土樣的聲音聽上去像什么？
△ 氣味：聞每一種土樣的氣味有什么不同。
2．觀察和水的沙子、黏土。
談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會有哪些發(fā)現(xiàn)？
活動過程：
�。�1）組織學生討論，到目前為止關于土壤他們知道些什么：
△ 當天氣下雨時，泥土地面會發(fā)生什么情況？看上去和感覺上像什么？
△ 在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么？
△ 濕的黏土感覺上像什么？你曾經用黏土制作過什么東西么？你是如何制作的？
�。�2）學生描述濕的沙子、黏土和腐殖質的感覺和外形。
�。�3）學生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和不同。
（4）讓學生滾動、搓揉每一種土樣，看是否能把它們制成一個球。讓每一位學生把制成的球（大部分或全是黏土）放在鋪在桌上的報紙上。晾干后，再次觸摸這些小球，看它們是否有什么變化。說一說如果制作泥塑的話，你會選擇哪一種土壤，為什么？
�。�5）學生討論剛剛做過這些活動。鼓勵學生陳述是如何學習和學到了什么？
【評析】通過學生的活動，一系列的對比實驗，能使學生比較全面認識這三種土壤。
五、比較不同土壤的滲水性能
1．談話：如果下雨時,這兩種土保水性能、滲水性能情況是什么樣?猜一猜,并說說你的理由。
�。▽W生做出自己的猜想，一般都認為沙的保水性能差。）
2．提問：你有什么方法證明嗎？
【評析】這項活動還能夠培養(yǎng)學生設計實驗的能力，學生要從預測開始，預測滲水性能，然后通過討論，確定實驗的條件，哪些條件需要控制，哪些條件是變量，討論實驗以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，在充分討論基礎上開展實驗。最后要對照實驗結果和預測。
3．提供給學生一組對比實驗器材，控制好條件進行實驗操作。
活動過程：
�。�1）指導學生設計實驗，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實驗設計。（實驗裝置相同；土壤的量相同；水的量相同）
（2）在此基礎讓學生預測，當水倒入土壤以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
�。�3）學生領取材料實驗。
�。�4）讓小組學生敘述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經過土壤過濾的數(shù)量，水多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。
�。�5）不同的土壤保水性能與滲水性能的不同對植物的影響。學生根據(jù)剛才實驗的情況，交流想法。
�。�6）討論：是否還有其它方法來認識它們的特點，讓學生深切研究事物的方法不是唯一的，并且要能靈活地從多角度地去研究，結論才能更全面。
六、學以致用，加以拓展
1．（提供一堆家鄉(xiāng)土）活動：學生要用自己的方法來確定混合物中沙、黏土和腐殖質的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。
�。ㄟ@不僅僅是運用，更是探究。在探究之前，要引導學生充分交流自己了解的家鄉(xiāng)的土壤，然后根據(jù)制定出的計劃進行研究,教材中的方法是一些最常規(guī)的,我們可以讓學生用更多的方法研究土壤.通過學生充分地預測、假設，猜想土壤中可能什么成分比較多，然后根據(jù)猜想，進行驗證得出自己的結論——判斷出自己家鄉(xiāng)土壤的種類。）
【注意】學生在研究的時候，可以提醒學生運用共同研究過的方法來研究，也可以讓學生用新的方法來研究。但必須提醒學生研究的根據(jù)和目的，讓學生知道自己行為的意義。得出結論后，提醒學生做好清潔工作，并填好土壤研究記錄。
2．組織學生交流，分享它們的研究�？梢酝ㄟ^以下問題來討論：
△ 家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？
△ 你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分？
△ 你認為家鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分？
3．拓展活動：調查家鄉(xiāng)的主要農作物。
活動過程：
�。�1）自己的資料和經驗開一個信息發(fā)布會，交流討論土壤里生長了哪些植物？
�。�2）利用課余時間，把自己收集的資料或作品及調查結果貼在“土壤研究結果”大白紙。
�。�3）嘗試選擇土壤種類，種植一些植物。
【評析】調查家鄉(xiāng)的土壤種類和家鄉(xiāng)主要的農作物的目的就是要讓學生充分了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被資源等。通過調查，讓學生了解到家鄉(xiāng)的土壤適合種植什么莊稼，家鄉(xiāng)土壤需要什么改良，實際上是讓學生從小關心家鄉(xiāng)的土地環(huán)境，在學生心中埋下一顆種子，一顆為家鄉(xiāng)服務的種子。
體會與反思：
本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1首先，最大限度地組織學生參與教學活動。教者本著使學生可能參與，愿意參與，積極參與等不同層次，根據(jù)教學內容與兒童的經驗積累等情形，分別采用獨立設計實驗，啟發(fā)誘導完善實驗設計，錄像等多媒體的輔助，使各項實驗都成為兒童自己樂于從事的活動，這樣使整節(jié)課師生關系始終擺正。
2科學教學強調要學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實驗，要注意控制好變量，通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結論。然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進一步研究沙和黏土的不同，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。
3 兒童的研究活動不可能在一節(jié)課中完成，但這節(jié)課中得到的意識和方法卻有助于他日后自己的研究活動。課外活動繼續(xù)研究，這需要長期不懈的努力，更要做好前期工作。啟發(fā)學生去進行調查，尋找相關文章、制作家鄉(xiāng)土壤的土樣、相關照片、歌曲、自己創(chuàng)作的圖畫等，用自己的方式去了解、研究自己家鄉(xiāng)的土地環(huán)境，也可以介紹自己感興趣的祖國各地的土壤情況。
《土壤的種類》教學設計及反思 3
一、教學目標：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實驗，并做實驗記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學準備：
實驗器材
三、教學過程：
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，新課導入
師：同學們，課前老師布置了一項準備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學生自由回答。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，探究新知
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點？
師：同學們，這些土壤有什么不同的特點呢？讓我們以小組為單位進行研究吧！
�。▽W生把從不同地點采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較，〕
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結果？
學生匯報
通過學生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
師：剛才，各小組同學通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點，你能按照自己的標準給它們分類嗎？
鼓勵學生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結果，師生進行評價。
老師在學生匯報結論時進行歸納，在歸納中得出“人們習慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質土；含黏土較多的土壤叫黏質土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書
活動三：探究各類土壤的保水性
師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學生進行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內設計實驗方案。
學生匯報，其它各組同學評價、補充，并完善實驗方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實驗之前老師要給你們幾點提示（出示課件）：
1、要做這個實驗必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的`時間同時開始。
2、小組合作認真觀察，討論并完成實驗記錄單。
土壤：
保水性（強、弱）
砂質土：
黏質土：
壤土：
學生實驗，老師巡視指導。
師：通過實驗你知道了什么？（黏質土的保水性最強，砂質土的保水性最弱。）
師：從實驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因導致每種他們不同的嗎？
學生討論后交流自己的想法，師總結：由于砂質土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
�。ㄈ┱故窘涣骰顒樱和嬉煌嫖覀冏约簬淼母鞣N土壤。
師：下面同學們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？
學生活動。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談談這節(jié)課你們有什么收獲？
教學反思：
通過實驗探究學生知道了土壤可分為三類：砂質土、粘質土、壤土。
《土壤的種類》教學設計及反思 4
一、教學目標：
�。ㄒ唬┛茖W探究：
1.能夠運用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少；
2.能夠獨立的探究土壤的成分；
3.能夠設計實驗，比較出不同土壤的某方面的特性；
4.能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。
�。ǘ┛茖W知識：
1.知道砂土、黏土和腐殖質是組成土壤的三種主要成分；
2.了解土壤中砂土、黏土和腐殖質的多少，影響著土壤的肥力；
3.了解不同種類土壤的透水性不一樣；
（三）科學態(tài)度：
1.意識到自己感官的作用，形成探究意識；
2.具有關心家鄉(xiāng)土壤的意識。
二、教學重點和難點：
1.重點：了解土壤的成分。
2.難點：區(qū)分當?shù)赝寥赖姆N類。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┨釂柤と�
1.通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了土壤，誰來說一說你觀察到的土壤是什么樣的?
2.關于土壤，你還想知道些什么呢？（為什么不同地方的土壤生長的植物不一樣？有多少種土壤？怎樣分類？）
3.今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起去研究吧。
�。ǘ┙M織討論，交流經驗
1.提問：關于土壤的種類，你知道有哪些？
2.談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關？
3.學生可以根據(jù)課前收集的一些資料，互相講述他們所知道的土壤知識。（要求學生在討論的時候，說出自己的理由和依據(jù)，學生的根據(jù)就是學生已有的經驗）
�。ㄈ┭芯客寥赖某煞�
1.分組實驗
�。�1）用紙巾包住土塊，使勁握一握，攤開紙巾，你看到了……（學生交流）
�。�2）把硬土塊放入水中，開始你看到……，過一會兒又看到了……
（3）攪拌以后，你看到了……，靜止一段時間之后，又看到了……
注意事項：
（1）土塊要輕放。
�。�2）攪拌要徹底。
（3）靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態(tài)。
�。�4）始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。
2.學生交流匯報。
（四）比較沙土、壤土、 黏土的滲水性
1.談話：如果下雨時,這兩種土保水性能.滲水性能情況是什么樣?猜一猜,并說說你的理由。
（學生做出自己的猜想，一般都認為沙的保水性能差。）
2.提問：你有什么方法證明嗎？
3.提供給學生一組對比實驗器材，控制好條件進行實驗操作。
學生實驗，活動過程：
（1）指導學生設計實驗，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實驗設計。（實驗裝置相同；土壤的量相同；水的量相同）
�。�2）在此基礎讓學生預測，當水倒入土壤以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
�。�3）學生領取材料實驗。
�。�4）讓小組學生敘述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經過土壤過濾的數(shù)量，水多則說明土壤的'保水性能差，滲水性能好，水少則相反。
�。�5）學生交流匯報：不同的土壤保水性能與滲水性能是不同的，對植物的影響也不同。學生根據(jù)剛才實驗的情況，交流想法。
4.比較沙土和黏土的不同。
�。�1）討論：是否還有其它方法來認識它們的特點？
�。�2）學生實驗：
A.用放大鏡看：
�、偻庥^：每一種土壤看上去像什么？有什么不同？
�、陬伾好恳环N土壤是什么顏色？
B.用手捻一捻：土壤摸上去感覺像什么?那一種的感覺最硬或最光滑？
C.加點水握一握，看哪一種能夠握成團，哪種不能？
D.聞：每一種土壤聞上去是什么味？
5.小結：通過以上的活動，知道研究事物的方法不是唯一的，并且要能靈活地從多角度地去研究，結論才能更全面。
�。ㄎ澹┩卣够顒樱�
1.調查家鄉(xiāng)的土壤，完成表格。
2.調查家鄉(xiāng)的主要農作物。
3.下節(jié)課交流匯報。
教學反思：
本課的教學重難點是了解土壤的成分和區(qū)分土壤的種類。本課在上節(jié)課地基礎上進一步學習土壤地相關知識。在教學過程中主要是通過一系列地實驗活動以小組合作學習方式開展科學探究。在教學中，引導學生進行實驗前的小組討論和交流，實驗方案的制定和設計，在遵守實驗活動小組合作規(guī)定時就放手讓學生自己去實驗、自己去觀察，學生經過一個學期地訓練實驗能力明顯提高。在對比實驗比較沙土、黏土和壤土的滲水性，先引導學生要控制好變量，再通過學生談談自己預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結論。然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進一步研究沙土、壤土和黏土的不同，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。
《土壤的種類》教學設計及反思 5
活動目標
1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動手操作能力。
2、使幼兒對探索土壤現(xiàn)象感興趣。
3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
活動準備
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯(其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水)、一只量杯。
活動過程
1、幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草�？匆豢矗参锬懿荒茈x開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。
2、探究的問題：土壤中有什么？
用小鏟子挖泥土。
(1)土壤里有樹根，還有爛了的.樹葉。
(2)土壤里有死蟲子。
(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。
3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
(1)紙濕了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有氣泡。
(2)泥土中有空氣。
5、說一說，植物為什么會在土壤里生長？
(1)植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。
(2)因為土壤中有水分和空氣。
6、比一比，三種土壤有什么不同？將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
(2)壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。
7、想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足？種一種，哪種土壤最適合植物安家？
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。
記錄青菜在三種土壤中的生長情況。
注意事項
1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時，教師注意引導幼兒選取較濕潤的土。這樣，紙濕的效果較明顯。
2、幼兒向三杯土澆水時，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤中，影響觀察。
活動拓展
啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對土壤條件有不同的需求。
活動反思：
該活動我能利用幼兒身邊的熟悉的資源——土，引導幼兒進行觀察、實驗、探索、討論。活動中讓幼兒帶問題去進行實驗、操作，引發(fā)幼兒學習、探索的興趣。實驗的設計是讓幼兒能探索出土的性質，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實驗中我能培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習慣，并鼓勵幼兒把自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)，用圖畫的方式記錄下來。而且針對幼兒觀察到現(xiàn)象，我能引發(fā)幼兒思考，為什么會有這種現(xiàn)象，以得出問題的答案，土壤里什么？使幼兒了解了土壤對于植物的作用，知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論，哪里還需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。
活動中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒對于土壤的作用，了解的不是太多，這說明，在課前我還應讓幼兒做好這方面的知識準備，豐富幼兒的知識面，以利于幼兒在活動中展開熱烈討論，讓幼兒在自主學習中獲取知識，學會自己找答案，而不是教師的灌注式，以讓幼兒形成良好的學習思維習慣，發(fā)現(xiàn)身邊的科學。
【《土壤的種類》教學設計及反思】相關文章：
《土壤的種類》教學反思03-13
《保護土壤》教學反思03-15
《了解土壤》教學反思11-28
土教學設計優(yōu)秀教學設計土壤03-20
《土壤中有什么》教學設計04-27
《土壤中有什么》教學設計03-09
《種類繁多的動物》教學反思03-24
土壤里有什么教學設計03-13
《土壤中有什么》教學設計（精選7篇）06-27