Unit10 Work with language教學(xué)反思范文
我選的教學(xué)內(nèi)容是廣州版第6冊Module4 Unit10 Work with language，關(guān)于形容詞的比較級與最高級的'教學(xué)。一開始我就在“磨”到底是上語法課？閱讀課？還是寫作課？經(jīng)過2次試教失敗經(jīng)歷后，最后定下是上閱讀課。這個(gè)“磨”還磨得不僅僅是課，從第6周的第一次試教，中心組的老師與李老師就過來學(xué)校聽課指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)細(xì)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與銜接開始具體細(xì)致地“磨”，讓我發(fā)現(xiàn)非常多的不足，從而一步一步地改進(jìn)。評課后，李老師還非常體貼地鼓勵(lì)我，為我加油鼓勁，真是太感謝了。中心組的老師和李老師都非常優(yōu)秀，能給我很多很好的建議，讓我收獲頗豐。
既然定下了閱讀課，那么我的就從閱讀課課型著手開始思考。閱讀課通常分為三個(gè)環(huán)節(jié)：pre—reading、while—reading和post—reading。我以“Who’s the next king？”為主線索貫穿整節(jié)課。在pre—reading時(shí)讓學(xué)生預(yù)測“Who’s the next king？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在while—reading中設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：
�、貺istening聽錄音，閱讀并劃出所有形容詞比較級、最高級。
②Fast reading聽錄音，并大聲讀出劃線部分的單詞。
③Careful reading動(dòng)物才能分類。
�、蹹etail reading選擇對錯(cuò)、連線。
最后的post—reading中讓學(xué)生角色扮演，把短文表演出來。并在拓展部分讓學(xué)生發(fā)揮想象力把短文繼續(xù)補(bǔ)充完整。
上完公開課，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不足的地方就是活動(dòng)雖然設(shè)計(jì)了許多，學(xué)生的興趣也大，但是學(xué)生自主參與活動(dòng)積極性不強(qiáng)。原因是教師設(shè)計(jì)了太多框架來局限住了學(xué)生的思維，不能正確地分析好學(xué)生，沒能讓他們自由發(fā)揮想象力，自主表演。所以一節(jié)課，學(xué)生中規(guī)中矩，并不能表演地十分盡興。這一點(diǎn)，在今后我要不斷地反思并改進(jìn)教學(xué)。