人教版《橋》優(yōu)秀教學(xué)反思
《橋》一文中有很多特色的句子。如修辭手法描寫營(yíng)造危急氣氛。還有利用短句營(yíng)造緊張氣氛的。學(xué)生對(duì)于前者的理解已經(jīng)有了方法的積累，對(duì)于后者則是頭一次見。為了讓學(xué)生能夠更好地感受這個(gè)用法，我是這樣做的：
在課上，我覺(jué)得利用舉例的方式讓學(xué)生明白很重要。于是在讓學(xué)生感受“黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒�！边@一個(gè)短句的作用，我先讓學(xué)生找出這一段話有幾個(gè)句子，然后讓他們發(fā)現(xiàn)這是短句，先有個(gè)整體感知。然后讓學(xué)生去朗讀，學(xué)生果真朗讀不出那種緊急的語(yǔ)氣來(lái)。于是我引入了一組課外同樣作用的`短句進(jìn)行對(duì)比：A眼看失控的汽車馬上就要撞到玩耍的小孩了，司機(jī)大吼著：“跑。快跑�！� B眼看失控的汽車馬上就要撞到玩耍的小孩了，司機(jī)大吼著：“那是誰(shuí)家的孩子，車來(lái)了啊，你跑啊。”句子一出，學(xué)生馬上能夠發(fā)現(xiàn)短句的用處，然后我馬上遷移到文章中的短句中來(lái)，他們也就能夠很自然地感受到短句對(duì)于營(yíng)造緊張氣氛的作用了。
我覺(jué)得在教學(xué)上，如果遇到了一些難以一下子理解的新知識(shí)，不妨可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的“類比例子教學(xué)”，從簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景學(xué)語(yǔ)文，再遷移到語(yǔ)文能力培養(yǎng)上來(lái)。
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