《元素周期律》的個人教學反思
為了強化學生的體驗,本節(jié)內(nèi)容的第一課時采用了邊講邊實驗的教學設計,把教材中的演示實驗讓學生親自動手,以縮短觀察的距離,增強實驗的效果。但在實際操作中出現(xiàn)了一些問題。
1.由于缺少提前預習和充分的思考,一些學生對實驗目的不明確,實驗過程不熟悉,面對實驗用品只能照方抓藥,速度慢,效果差。
啟示:要想讓學生充分活動,就要給他們足夠的時間進行準備和思考。只用半個課時來完成Na、Mg、Al的活動性比較實驗,時間過短,如果延長至1課時,效果就會大有改觀。
2.學生在實驗過程中操作不熟練,觀察不全面。例如對Mg、Al與鹽酸的反應,僅用快慢來概括實驗現(xiàn)象,而對于反應過程中的速率變化情況、反應的放熱現(xiàn)象沒有做更加細致的觀察、記錄。甚至對于MgCl2、AlCl3溶液與NaOH溶液反應,比較不出現(xiàn)象上的`差別。
啟示:提高學生的實驗能力是一項艱巨的任務。學生的薄弱環(huán)節(jié)只有在實踐活動中才能暴露出來,也只有通過實踐逐步得到克服。我們應當為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。
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