《花臉》教學(xué)反思
課文《花臉》是馮驥才先生《花臉》原文的節(jié)選。較為淺顯，從字面上閱讀，六年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情。在選入課本的這部分，主要敘述了作者或主人公通過(guò)回憶童年往事，而引發(fā)的一些對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化和內(nèi)在精神氣質(zhì)的思考。文中以中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)為背景，故事發(fā)生在節(jié)日氣氛濃厚的京津地區(qū)，小主人公跟舅舅在廟會(huì)集市上買(mǎi)了一款花臉面具，而這花臉臉譜的形象正好是三國(guó)時(shí)期的大將關(guān)羽，從而發(fā)生了許多與花臉有關(guān)的故事，作者由此為切入點(diǎn)引發(fā)人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考。
在講課前，我讓同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)。一方面排查生字詞的問(wèn)題，另一方面就是了解關(guān)羽這一人物形象。在上課時(shí)通過(guò)課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的都很好。
開(kāi)課前我的.教學(xué)目標(biāo)主要集中在讓同學(xué)們感受中華民族的一種英雄情結(jié)，激發(fā)對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)。同時(shí)由于這篇文章有很多精彩的描寫(xiě)，我試圖在情感目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)描寫(xiě)和感受描寫(xiě)與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作手法。在具體目標(biāo)的指引下我組織了我的教學(xué)活動(dòng)。
課程的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是先和同學(xué)們一同梳理文章脈絡(luò)，然后分析重點(diǎn)語(yǔ)段，獲取文章的文化價(jià)值和思想價(jià)值，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)。如通過(guò)分析、學(xué)習(xí)對(duì)花臉的描寫(xiě)與對(duì)喜愛(ài)花臉的細(xì)節(jié)和程度的描寫(xiě)，知道作者想要表達(dá)什么。讓同學(xué)們理解作者這樣寫(xiě)是為主題服務(wù)的，并且看他是怎樣為主題服務(wù)的。認(rèn)識(shí)到作者這樣去表達(dá)主要是對(duì)人們英雄情結(jié)乃至傳統(tǒng)文化意識(shí)的一種喚醒。最后，進(jìn)行總結(jié)升華點(diǎn)題。
我設(shè)想采用一課時(shí)完成本課的教學(xué)，但在實(shí)踐中顯得很倉(cāng)促。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大，又想完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的很不理想。我的講授占據(jù)了太多的時(shí)間，而沒(méi)有給與學(xué)生更多的思考和表達(dá)的時(shí)間，所以學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，這是我這節(jié)課失誤的地方，我很慚愧。由于課堂容量過(guò)大也就導(dǎo)致教學(xué)的重點(diǎn)不突出，想要深化的難點(diǎn)部分也由于時(shí)間的倉(cāng)促?zèng)]有讓學(xué)生得到充分的理解。
由于這節(jié)課上的不理想，我很過(guò)意不去。在后來(lái)的一節(jié)自習(xí)課上，我征得同學(xué)們的同意，我和大家又再讀《花臉》，主要是讓同學(xué)自己解讀，表達(dá)自己對(duì)這篇文章的看法和感悟，處理一些遺留問(wèn)題，挖掘主題和深化主題。
通過(guò)這節(jié)課我意識(shí)到了教師應(yīng)該注意的很多事項(xiàng)。如在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該通過(guò)誘導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不急于給出正確答案，盡量給學(xué)生自主思考的空間，真正的培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。在互動(dòng)的過(guò)程中，要在課內(nèi)以學(xué)生的問(wèn)題作為課堂的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些資源，深入研究，慢慢累積組織教學(xué)活動(dòng)的方法。在教案的設(shè)計(jì)時(shí)，要有層次感，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都自然順承并環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生自然由已有知識(shí)遷移到新知識(shí)，形成知識(shí)的體系。這些我也在我的“成長(zhǎng)計(jì)劃”中提到的。
所以今后應(yīng)再在教師素質(zhì)上下功夫，提高自身素質(zhì)才能更準(zhǔn)確的把握教材、駕馭教材，靈活熟練的運(yùn)用多種精讀、研讀的方法，真正的做到高年級(jí)的長(zhǎng)文短教。
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