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      2. 語文老師優秀教學反思

        時間:2021-06-20 09:08:42 教學反思 我要投稿

        語文老師優秀教學反思

          新課程改革背景下的語文教學,使我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一個個充滿生命活力的語文課堂。新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求,我門應該理性地看待新課程改革,用批評與反思賦予課堂以新的生機,構建教學的精彩。

        語文老師優秀教學反思

          一、教師角色與學生地位。

          在具體的語文教學中,教師還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員,又要當學生的陪練員,有時還是學生學習中的伙伴。應當說,在新課程標準下,對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會失去方向,無所適從。

          “要給學生一杯水,教師就要有一桶水”這是過去人們常說的話。可在新課標下這已遠遠不夠,教師需要有幾桶水,甚至是活水,長流水。新課改使我們又有了新的認知:師生之間不是老師“倒”學生“裝”的關系,而是老師的“大桶”與幾十個“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去,激發學生去思、去想;學生的回答又匯成涓涓細流不斷涌入,知識交融的同時會碰撞、激蕩出智慧的火化。這種互動的開放教學給學生提供展示自我的舞臺,盡情發揮自己的特長;同時也給老師創設無限的研究空間,也帶來巨大的壓力和發展的動力。促使教師要由“傳授型”轉變為“研究型”,去研究如何組織教材、組織課堂教學都必須緊緊圍繞是否能調動學生的積極性,能否讓學生感興趣。能否體現以學生為主體教師為主導。體現和培養學生的自主學習能力。大多數學生對這節課是否感興趣,是否真正學到了有用的知識,讓學生們在快樂中去探索、去獲取知識、去創新、去實踐。成為我們衡量本節課是否成功的重要標準。

          二、學生自主性學習與教師引導性教學。

          教師引導孩子積極發表自己的`想法是好的,然而語文教學長期的“多樣性”

          “模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負責任地說”,致使學生對語文學習產生新的誤解,不少學生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。

          如何使課堂高效,學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合呢?解決這一矛盾就必須要求教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。生成的資源具有不確定性,教師要尊重學生主體,準確把握課堂具體的“學情”,根據學生的心理需要、情感需要、知識需要等及時做出調整,進行“二度備課”,從生成中因勢利導,隨時調整教學內容與策略。

          三、合作學習與獨立思考。

          提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式,如今被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。幾年的教學讓我們逐漸意識到,實施合作學習是有一定條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

          合作學習前,要讓學生有足夠的時間獨立思考,是關系到合作學習是否有效的一個重要方面,是非常必要的,它關系到合作學習的質量好壞。因為只有建立在獨立思考的基礎上,學生對所合作的問題才有一個較深層次的認識,形成對解決問題的一種獨立的看法。這樣,在合作時,才能將自己的思維過程與同伴交流,使合作更有成效。

          語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。

          有人說,語文教學課堂是失落的天堂。良言在耳,我們有時逼問自己:如何讓課堂教學充滿魅力,如何讓廣大師生的語文教學課堂是儒雅的、原汁原味的語文天堂。我想,還應當不斷自我更新,進行內功儲備,讓每一節的語文課堂上都有一道靚麗的風景線,讓每一節語文課堂都能煥發出生命的活力。

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