《四則運算》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《四則運算》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《運算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《四則運算》主要教學(xué)并梳理混合運算的順序。而混合運算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左住右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序，教學(xué)并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。而本單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。
3、使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教材的特點，加上本班的實際情況，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我使用了創(chuàng)設(shè)情境——探究新知——鞏固提高——作業(yè)布置的課堂教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在我的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新學(xué)期第一單元的內(nèi)容。但在學(xué)習(xí)完第一單元后，暴露出很多問題，比如，
一、沒有更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，備課不夠充分。
二、因為擔(dān)心課堂時間不夠，所以在課堂上，學(xué)生得不到充分的交流時間。
三、不重視不同解決方法的對比。
四、關(guān)注學(xué)生不夠，小部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，這樣的現(xiàn)像沒有引起自己的高度重視。五、學(xué)生的作業(yè)雖然較之前有明顯的.改變，但仍有作業(yè)馬虎、書寫不規(guī)范、寫錯作業(yè)、不按時完成的不良習(xí)慣出現(xiàn)。
學(xué)生問題的出現(xiàn)只能說明自己在教學(xué)中對問題的考慮不全，也沒對歷史存在的問題作出科學(xué)有效的預(yù)防措施，更是說明自己對問題的滋生和蔓延不夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都在觸動著家長的每根神經(jīng)，因此只有自己改變了，學(xué)生才能得以改變，為了在下單元教學(xué)中不再出現(xiàn)更多的問題，我只有改變，改變一切能改變的……
《運算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)《整數(shù)四則運算》，這部分的內(nèi)容貫穿于小學(xué)高年級段將要學(xué)習(xí)的有關(guān)小數(shù)的四則運算和分?jǐn)?shù)的四則運算。為了幫助學(xué)生打下牢固的根基，在教學(xué)時，我充分利用教材提供的生動情境，放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法。在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出每一步算式所表示的實際意義，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受規(guī)定混合運算順序的必要性，并掌握混合運算的順序。
在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：
1、在理解“先乘除，后加減”時，誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法。比如：計算18÷3×2寫成=18÷6=3；又比如：計算24—4+6就寫成=24—10=4。
2、對“先”字的.理解，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面。比如：計算12+8×6就會這樣寫=48+12=60；（打亂運算的順序）。又比如：計算230—20×5時會這樣寫=100—230=130；（出現(xiàn)大數(shù)減小數(shù)的錯誤）。
3、不懂正確使用括號。很多學(xué)生在解答如“450與290的差去乘28與32的和，積是多少？”一類的問題時，對“與”、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤，不懂得運用括號來改變運算順序。
4、亂用括號。如列式一：（25×8）+（18×8）；列式二：124+（12÷6）
《運算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
新教材中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從出發(fā)點來說，編者希望把運算順序結(jié)合應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行理解，但是在實際操作中卻是很難兼顧。從學(xué)生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運算基礎(chǔ)，因此如何進(jìn)行教學(xué)呢？
一、以新的應(yīng)用題型為經(jīng)，以運算順序為緯。視學(xué)生情況，各有側(cè)重。
應(yīng)用題型的訓(xùn)練是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，因此從教材出發(fā)，找準(zhǔn)題型的'新點就很重要。比如說，教材的例1是加減法的混合運算，學(xué)生已經(jīng)有了簡單的兩步運算的知識基礎(chǔ)，明白了加減法運算的算理，因此例題的重點可以放在列綜合算式和運算順序上。再如例4，是加減法兩邊是乘除的運算。從應(yīng)用題本身來說，又是新題型，學(xué)生把握起來比較困難。兩難的情況，都去突破，是不現(xiàn)實的。因此可以分成兩個課時進(jìn)行教學(xué)，逐個突破，各有側(cè)重。當(dāng)然，不能割裂教材本意，用題意幫助理解運算順序，幫助突破重難點，就能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、以趣促算，幫助學(xué)生理解運算順序。
從單元內(nèi)容來看，這個單元的教材沒有趣味性，一味枯燥的運算學(xué)生不感興趣，當(dāng)然也不利于教學(xué)。因此，教材的練習(xí)可以這么安排：
1、添括號練習(xí)：添括號練習(xí)也要學(xué)生進(jìn)行計算，但形式上只需要學(xué)生添加括號，對學(xué)生來說興趣比較大。
2、算24點。二十四點作為比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲，除了動腦外，也可以考察學(xué)生對運算順序的掌握情況。
三、加強(qiáng)基礎(chǔ)運算，保證計算正確率：
四則運算的前提是加減乘除的基本運算，只有保證這些基本運算的正確性，才能在遞等式計算的時候保證計算正確率。因此在教學(xué)本單元的同時，可以抽取早自習(xí)等時間，進(jìn)行四至五道基本運算的練習(xí)，時間短，教師便于控制，學(xué)生正確與否能得到及時的反饋。
新教材對于運算的難度已經(jīng)有所下降，比如除數(shù)是三位數(shù)的除法，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法都在教材中不設(shè)例題了。但是卻在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生由兩位數(shù)乘除法推導(dǎo)三位數(shù)除法和三位數(shù)乘法的方法。光掌握方法，怎么考察呢？星星點點有練習(xí)在作業(yè)中出現(xiàn)，因此在教材外教師可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題，布置學(xué)生演算，以達(dá)到一定的成熟度。
《運算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
四則運算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動情境，由此引出一系列的數(shù)學(xué)問題。本單元的4個例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，積極思考，主動解決問題。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時，我充分利用教材提供的`生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。
從學(xué)生的作業(yè)情況來看，還是有部分學(xué)生對運算順序的掌握不過關(guān)，主要體現(xiàn)在：
�、偎膭t運算的順序有錯誤，如24—8×2=16×2=32。
②理解問題的能力有待提高，如小紅身高124厘米，是小華身高的2倍，舅舅的身高是小華的3倍舅舅的身高是多少？有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難。
�、塾行⿲W(xué)生對括號的作用理解不夠，在計算完括號里的第一步就把括號丟了，如486—（107+54×3）=486—107+162
�、苌俨糠滞瑢W(xué)簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤，如39+11=40。
�、莩}時抄錯數(shù)據(jù)的。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我要從以下幾點來幫助學(xué)生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。
一、先估算。
二、做作業(yè)時認(rèn)真看題：抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號是否與課本上的一致，計算過程中數(shù)字、符號是否與上式一致。
三、檢查運算順序有無錯誤。
四、根據(jù)估算的結(jié)果檢驗計算結(jié)果是否合理。
《運算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
計算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步，但這個教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛開始學(xué)，學(xué)生進(jìn)過一個假期的放松指望今天一下把他們拉回來，還是不行的，需要時間！在課堂上我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目，孩子們先嘗試，然后讓孩子們起來講解怎么做，確定順序最重要。雖然沒有給題目分類，但是第一層的練習(xí)題是同級運算的，在做題時讓學(xué)生慢慢醍醐這種類型的題目怎么去做，先學(xué)會方法再去追求正確率。再做題的過程中，我還時時表揚那些算完知道驗算和檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法，以便他們帶動更過的孩子。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這幾課教學(xué)的成功之處在于：
1、教學(xué)時，充分利用教材提供的生動情境，放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法。
2、給予學(xué)生發(fā)展思維的`空間，交給學(xué)生思考的主動權(quán)。
在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)與思考會有錯誤。錯誤是更好的學(xué)習(xí)資源。這些錯誤的答案閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子們最樸實的思想，經(jīng)驗最真實的暴露，是學(xué)生真實的思維過程，反映出學(xué)生構(gòu)建知識時的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生做完后互相講解，找出錯誤加以改正。面對錯誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。
《運算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元學(xué)習(xí)的是四則混合運算，即加、減、乘、除的混合運算以及帶小括號的運算。這部分內(nèi)容是以前學(xué)習(xí)了兩步四則混合運算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概念的梳理。
教學(xué)時我采用了知識的遷移的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、主要收獲：
在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┻\用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。
在學(xué)習(xí)混合式題時，要求學(xué)生意讀題。如：16×4＋18讀作：16乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。
1、觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置。
2、分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進(jìn)行。
3、確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4、計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。
5、檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
�。ㄈ┠苓\用租船問題來解決生活中的實際問題，做到選擇最佳方案，最省錢。
1、閱讀與理解：讀懂要求，理解題意。
2、分析與解答：通過理解，假設(shè)使用一種方案，看其結(jié)果再進(jìn)行調(diào)整。
3、回顧與反思：通過解答，選擇最佳方案并作答。
二、教學(xué)中的問題：
我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：
�。�1）同學(xué)知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的.結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。
�。�2）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，看錯運算符號。
�。�3）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。
�。�4）特別是78+26—38+49這種形式的運算，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計算順序錯誤，沒有認(rèn)真審題目中的符號，就先算兩邊，再算中間了。
將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。
三、改進(jìn)措施：
1、堅持每天進(jìn)行計算練習(xí)，固化學(xué)生的計算能力。
2、對于有特點，容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性。
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