《幾何初步知識(shí)復(fù)習(xí)》優(yōu)秀教學(xué)反思
在網(wǎng)上偶然聽(tīng)到一節(jié)一位特級(jí)教師上的《幾何初步知識(shí)復(fù)習(xí)》課，談?wù)勛约旱母行哉J(rèn)識(shí)。
因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，直接揭題——線和角。師先通過(guò)學(xué)生自己閱讀相關(guān)知識(shí)了解和復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，大約花了10分鐘多一點(diǎn)時(shí)間把這些已學(xué)過(guò)的知識(shí)在自己腦子里重現(xiàn)。接下來(lái)師采用了列表法把直線、射線、線段的區(qū)別和聯(lián)系理了一遍，之后又采用了網(wǎng)絡(luò)圖的方式把同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生看，通過(guò)這樣一個(gè)整理過(guò)程，學(xué)生在腦子里已經(jīng)形成了整理知識(shí)的`方法。最后學(xué)生就在此基礎(chǔ)上通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋整理出了角的有關(guān)知識(shí)，當(dāng)然大部分學(xué)生采用了以上兩種方法，也有少部分同學(xué)有了自己的想法，說(shuō)明老師的教學(xué)達(dá)到了預(yù)定的效果，而且通過(guò)整理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別也有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課花了50多分鐘。
從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，這50多分鐘都用得很充分，在小結(jié)的時(shí)候看出，學(xué)生都通過(guò)學(xué)習(xí)本課提升了自己的復(fù)習(xí)整理知識(shí)的能力，對(duì)幾何初步知識(shí)有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)老師的教學(xué)效果的很好的，但考慮到時(shí)間問(wèn)題？又該如何說(shuō)呢？同時(shí)我自己想：這復(fù)習(xí)課容量相當(dāng)大，要通過(guò)40分鐘的時(shí)間把知識(shí)理清而掌握，確實(shí)需要非常高效的利用有限的時(shí)間，就《幾何初步知識(shí)復(fù)習(xí)》這節(jié)課，我覺(jué)得這位老師已經(jīng)很有效地利用時(shí)間了，但還是沒(méi)有在40分鐘時(shí)間內(nèi)解決知識(shí)的整理。我想他這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)也有好處的，當(dāng)然他下面已經(jīng)沒(méi)有什么課了，不然學(xué)生的休息時(shí)間沒(méi)有了。如果他為了時(shí)間而終止學(xué)生的整理學(xué)習(xí)，那不免有些遺憾了，因?yàn)閺?fù)習(xí)有一點(diǎn)很重要的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，如停止了，那學(xué)生的復(fù)習(xí)還只是停留在對(duì)已有知識(shí)重現(xiàn)一遍罷了，并沒(méi)有真正起到復(fù)習(xí)的作用。
我們六年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這復(fù)習(xí)課確實(shí)很值得探討。是不是可以不限定在這40分鐘之內(nèi)完成較大容量的復(fù)習(xí)課呢？求的是能把一部分相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)很系統(tǒng)的整理，更加便于學(xué)生溝通知識(shí)之間前后的聯(lián)系與區(qū)別。
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