北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》教學(xué)反思范文（精選6篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》教學(xué)反思 篇1
一、老師“講”得好“導(dǎo)”要更好
導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也可稱為開講、開課等。它是整個課堂教學(xué)的重要組成部分，是一堂課得以成功的重要條件。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，如同序幕，預(yù)示著后面的**和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。因此教師要想使一堂課獲得良好的效果，必須提高自己的導(dǎo)課藝術(shù)水平。從教十多年來，我在教學(xué)中一直很注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)。在導(dǎo)課時，我總是考慮到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要去設(shè)計導(dǎo)課形式，斟酌導(dǎo)課的用語。同時也會考慮學(xué)生的特點，不同年級的學(xué)生采取不同的導(dǎo)課方式，力求讓導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)具有針對性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性和簡潔性，以滿足學(xué)生的聽課需要；發(fā)展學(xué)生的思維能力；吸引學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在課堂過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：這節(jié)課同課異構(gòu)課我創(chuàng)造性的使用了教材，拋開教材中列舉的樹葉，而采用教師最常使用的粉筆和板擦來導(dǎo)課，講解周長。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、學(xué)生在操作中感悟，在感悟中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。動手操作容易吸引學(xué)生的參與，既豐富了學(xué)生感知，又為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的活動情境，以激起他們對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)心和強烈的求知欲望，由此獲得成功感。老師引導(dǎo)孩子由看到摸，從摸到描，眼看，手摸，手描，腦想，整體感知具體圖形的周長，給學(xué)生一個直觀感知的過程。在整個教學(xué)過程中，教師并沒有把什么是周長直接告訴學(xué)生，而是提供給學(xué)生各種各樣的交流感知、體驗、感悟的時間和空間。如：摸一摸、描一描、看一看、議一議、說一說，同桌交流，小組交流，全班交流等實踐操作活動，讓學(xué)生自己去感知，自己去體驗，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之目的。
三、學(xué)生在操作中體驗，在體驗中掌握數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，并讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。老師設(shè)計的讓學(xué)生猜腰圍、測量腰圍，學(xué)生同桌互量腰圍等活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和合作意識，同時為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供了感性材料。在實踐操作和自主探究中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)到了測量和計算物體周長的方法，獲得了更深層次的情感體驗，從而掌握數(shù)學(xué)知識。
四、學(xué)生在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識
學(xué)生在自主測量物體和圖形的周長過程中，緊扣生活經(jīng)驗，問題富有挑戰(zhàn)性，這些活動便于學(xué)生經(jīng)歷觀察、測量、計算、交流。在知識的應(yīng)用上，教師設(shè)計了富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。如，讓學(xué)生先認(rèn)識周長。再讓學(xué)生通過想一想，量一量，算一算圖形的周長，從具體到抽象，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活實際中去認(rèn)識和理解。通過學(xué)生充分的交流，恰好給每個學(xué)生提供展示自我的平臺，交流中每個學(xué)生不但能自由地發(fā)表自己見解，還能學(xué)會聽取他人意見，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。使學(xué)生在輕松、民主、愉快的氛圍中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》教學(xué)反思 篇2
“認(rèn)識周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。本課的重點在于理解周長的含義。布魯納曾說過：“掌握一門學(xué)科就是要掌握這門學(xué)科核心的、根本的概念�！睌�(shù)學(xué)首先是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石，無論是傳授數(shù)學(xué)知識，還是培養(yǎng)能力，都必須以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)和前提。更重要的是在認(rèn)識概念本質(zhì)屬性的過程中，借助觀察、對比、辨析、抽象、概括等數(shù)學(xué)思維活動，得以發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，感悟數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而有效地應(yīng)用概念解決問題，提升個人數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如何讓學(xué)生認(rèn)識周長的含義，我是這樣教學(xué)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調(diào)
1、是沿樹葉的邊沿，
2、是要爬一周，讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示，教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。
二、。感知周長，理解概念
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動�；顒右唬合仁亲寣W(xué)生指一指圖上樹葉和數(shù)學(xué)書封面的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又讓學(xué)生描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。，通過不斷地變式體驗“封閉圖形”的生成，讓學(xué)生感悟“封閉圖形一周的長度就是它的周長”這一概念的建立。道明周長概念，讓概念回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，一切水到渠成，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看“周長”，在“玩”中認(rèn)識周長概念。
三、引導(dǎo)探究，計算周長
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動�！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)識，必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上獲得直觀感知，在反復(fù)的動手操作中獲取豐富的表象和體驗。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考，主動探索新知，在動手操作中學(xué)會知識重組，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地“同化”、“順應(yīng)”，抽象出數(shù)學(xué)概念的表象，建構(gòu)概念模型。這一環(huán)節(jié)，我是這樣教學(xué)的：
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量數(shù)學(xué)書封面的周長。通過實踐操作深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。
2、測量樹葉的周長，用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出樹葉的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量樹葉的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出樹葉的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹葉的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生用毛線圍的多一些，也有用軟尺測量出周長的。
在教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了周長。
數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用微機向?qū)W生展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計算長方形的周長，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量和計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長，學(xué)生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法(移動、測量)，再運用這種方法來解決下面的問題就容易了。
本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。
數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》教學(xué)反思 篇4
教材分析：
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁的內(nèi)容這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運用已學(xué)知識解決生活中的簡單問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，重點應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一些數(shù)學(xué)知識。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個學(xué)生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生的掌握。動感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時候獨立學(xué)習(xí)，什么時候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動”起來，使他們學(xué)會使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識一周）——動手操作（認(rèn)識周長、測量周長）——小組合作（測量圓的周長）——鞏固提高
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認(rèn)識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長。
2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的'能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識周長的含義，會測量并計算出周長。
資源開發(fā)：
從周長聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。
教學(xué)媒體：
線、直尺、皮尺、樹葉、小篇子、課件
數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是學(xué)習(xí)了平面圖形周長的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長概念是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，它也是以后學(xué)習(xí)了平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體的實物或圖形，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生認(rèn)識物體表面或圖形的周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。
整節(jié)課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：我首先創(chuàng)設(shè)“幫螞蟻畫運動路線”的情境，通過描一描、摸一摸、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知“邊線”和“一周”。
第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知什么是周長
第三環(huán)節(jié)：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測量，經(jīng)歷實踐操作的過程，進(jìn)一步理解周長的內(nèi)涵，并能根據(jù)實際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。
第四環(huán)節(jié)：借助方格圖去鞏固圖形的周長。對于整節(jié)課的教學(xué)我有很多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、我的板書字太小，粉筆字需要下功夫去練習(xí)。
二、我教具準(zhǔn)備不足，比如樹葉應(yīng)該涂上別的顏色，便與區(qū)分，讓學(xué)生準(zhǔn)備教具，上課時讓學(xué)生充分活動。
三、在教學(xué)周長時，我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長時，我應(yīng)該多找一些學(xué)生去說一說和多找一些對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生去鞏固。
四、老師在示范動作和語言時一定要規(guī)范和精準(zhǔn)。
五、預(yù)設(shè)和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問學(xué)生為什么？或讓學(xué)生充分討論，實在解決不了可以讓學(xué)生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經(jīng)驗的老師，有必要的話下堂課可以在和學(xué)生說說。每次反思都能認(rèn)識到自己的不足，希望通過不斷的總結(jié)反思，提升自己的教學(xué)能力，在總結(jié)中，使自己不斷成長。
數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)的平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長的含義是很不容易的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！彼�，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。
學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學(xué)生畫的興趣，讓學(xué)生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學(xué)生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知 “一周”和“周長”這兩個詞語；通過指一指數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌的一周等來認(rèn)知“周長”，直觀感知周長的意義，又通過讓學(xué)生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學(xué)生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。
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