魯教版四年級(jí)下《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)反思
如釋重負(fù),終于把這節(jié)課講完。
昨晚失眠到很晚,不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開課。
真正講這一節(jié)課時(shí),我想到了賈志敏老師的“目中無人(聽課老師)和目中有人(學(xué)生)”,做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。
這節(jié)課,很流利的上了下來,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自己感覺良好,開了這么多節(jié)課,覺得這是一節(jié)最成功的課。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了,學(xué)生感動(dòng)了,有些聽課的老師也感動(dòng)了。這是我沒想到的,現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美,如果你沒有激情,你沒有對(duì)文本的理解,是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個(gè)孩子,下了課,還在掉眼淚,在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí),她還在哭。我不敢去安慰她,讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒有了媽媽)
我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象,一定會(huì)留下抹不去的東西。
但是,還是要真正的反思這節(jié)課,給蕪湖來的史老師討論,還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了,忽略了真正的語文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性,設(shè)計(jì)的問題太瑣碎了,太簡(jiǎn)單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間,思考的問題要有一定的'深度。
具體反思如下:
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,感慨這一課不僅有“精彩”之處,還有“糟糕”之處。
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo),整體感知課文。我主要通過,抓住重點(diǎn)語句,重點(diǎn)段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛,如:小組合作交流,聯(lián)系生活實(shí)際,一首父母愛的小詩,緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn),微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本,聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),孩子們情到深處,留下了感動(dòng)的淚水,這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比,讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
不足之處:
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方,如人物動(dòng)作,語言和心理活動(dòng)描寫的語句,要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來,讓學(xué)生以讀來體會(huì)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn),再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎,過于簡(jiǎn)單。如:幾年后,巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度,讓學(xué)生有思考的空間。
總之,這堂課留給我太多的感受,一句話,不管是“精彩極了”也好,還是“糟糕透了”也好,我會(huì)繼續(xù)前行。
后記:根據(jù)史老師的意見,還會(huì)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。如果老師們對(duì)這節(jié)課有自己的想法,可以給番茄提示,謝謝大家了!
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