四年級(jí)上冊(cè)《溶解的快與慢》教學(xué)反思范文
昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課，回顧整節(jié)課的教學(xué)，覺(jué)得有許多地方在設(shè)計(jì)和教學(xué)中有缺乏之處，應(yīng)該反思一下。
反思一：課堂容量。在當(dāng)初進(jìn)行優(yōu)秀教案的時(shí)候，基本依照教材的基本內(nèi)容，我布置了5個(gè)主要環(huán)節(jié)。師生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，同學(xué)操作攪拌對(duì)溶解影響的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和交流，同學(xué)操作冷熱水和完整、碎塊對(duì)溶解影響的實(shí)驗(yàn)，吃糖體驗(yàn)溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接局部，整節(jié)課的容量比較大，趙海軍老師在一開(kāi)始就提醒了我這一點(diǎn)，但是由于各個(gè)環(huán)節(jié)難以割舍，再加上沒(méi)有機(jī)會(huì)試教，所以一開(kāi)始我在起點(diǎn)就犯了錯(cuò)誤。關(guān)于這點(diǎn)我想，以后我們有機(jī)會(huì)在上沒(méi)有試教的公開(kāi)課或者是上陌生班級(jí)的公開(kāi)課，我們盡量的要降低教學(xué)目標(biāo)，不要有過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，只要把1—2個(gè)環(huán)節(jié)研究的透徹一點(diǎn)，深入一點(diǎn)就好了。
反思二：實(shí)驗(yàn)的疑惑最好當(dāng)場(chǎng)解決。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，2個(gè)杯子里，一個(gè)攪拌，一個(gè)靜止，預(yù)設(shè)讓同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比出攪拌的因素能夠加速溶解�？墒墙Y(jié)果不是很明顯，在9個(gè)小組里，有2個(gè)小組不能得出這個(gè)結(jié)論，他們認(rèn)為不能明顯的觀察出哪個(gè)溶解的更快。面對(duì)這樣的情況，我首先是讓同學(xué)分析他們的問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，我第一個(gè)錯(cuò)誤是沒(méi)有讓這2個(gè)小組自身分析，而是讓其他的同學(xué)進(jìn)行猜想，這是無(wú)效的提問(wèn)。在同學(xué)分析無(wú)果后，我讓同學(xué)課后領(lǐng)取方糖繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)依照岳老師的觀點(diǎn)，我完全可以讓這2個(gè)小組的同學(xué)在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而不是讓他們和其他同學(xué)一樣繼續(xù)操作下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂中就能得到解決。
反思三：規(guī)范的儀器操作。在課時(shí)進(jìn)行到一半的'時(shí)間后，我已經(jīng)明顯的感覺(jué)到了時(shí)間的缺乏。一開(kāi)始原本想讓同學(xué)在操作完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，把第一套實(shí)驗(yàn)器材上交后領(lǐng)取第二套實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)果由于時(shí)間緊，我沒(méi)有讓同學(xué)的桌面上同時(shí)出現(xiàn)了2套實(shí)驗(yàn)資料，這樣有可能在客觀上容易讓同學(xué)操作時(shí)，分散注意力，用第一套的資料參與到第二個(gè)實(shí)驗(yàn)；此外，原本設(shè)想讓同學(xué)在自身倒水的時(shí)候，用上滴管，以便更加精確的做到2杯水的水量一樣多，結(jié)果滴管放錯(cuò)了位置，放到了不需要滴管的小組內(nèi)，讓不需要滴管的小組感到納悶，這個(gè)滴管用來(lái)干什么的？有個(gè)別小組甚至用滴管來(lái)進(jìn)行攪拌。這2點(diǎn)失誤，使課堂上同學(xué)對(duì)儀器的規(guī)范使用，有負(fù)面的影響，需要注意和改進(jìn)。
一個(gè)疑惑：由于溶解現(xiàn)象的特殊性，在沒(méi)有攪拌的情況下，它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓同學(xué)看到完整的溶解過(guò)程，假如是讓同學(xué)看到完整的過(guò)程，那么時(shí)間是不夠的，方糖即使在熱水中，假如不借助攪拌，那么30分鐘左右也難以完全溶解，顯然在課堂中是不實(shí)際的，那么借助攪拌的話，可以讓同學(xué)能夠完整的看到溶解過(guò)程，但是這樣的話，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有2個(gè)變量的影響了，難有說(shuō)服力。既然這樣的話，那么就讓同學(xué)觀察到局部過(guò)程，能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在沒(méi)有完全結(jié)束的時(shí)候，就得出結(jié)論，這與我們科學(xué)的探究精神是不相符，也難以客觀、信服的得出結(jié)論。我雖然在課堂中采用了第二種處置方式，但是面對(duì)這樣的疑惑，我左右為難，實(shí)在不知道怎樣處置會(huì)是科學(xué)、合理的。
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